videojuegos y la educacion

Grup F9: Videojocs a l’Aula
Revista Comunicación y Pedagogía, Nº 216, 2006

LOS VIDEOJUEGOS, ACCESO DIRECTO A LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS
Antònia Bernat Cuello
Grup F9
abernat@xtec.net

Vivimos en una era de profundos cambios. Cambios radicales y a ritmos
vertiginosos, que se traducen tanto a nivel social, como económico y tecnológico. La
importancia de las nuevas tecnologías adquiere tal relevanciaen esta sociedad
acelerada, que ya ha sido llamada la sociedad de la información. Pasamos de una
economía industrial a una economía post-industrial, en que el trabajo se concentra cada
vez más en los servicios, en las ideas, en el control de la

información

y la

comunicación. Se habla de la economía del conocimiento, una economía incipiente
que, contrariamente a la economía industrial, quenecesita trabajadores para las
máquinas, ésta necesita trabajadores del conocimiento para manejar las informaciones y
símbolos que conforman las redes de información. De esta forma, los trabajadores que
sean capaces de procesar esa información, organizarla, aplicarla y recrearla podrán
adaptarse y reciclarse para afrontar los cambios y las crisis del mercado de trabajo. Así
observamos que la distintaposición de los individuos respecto a la información, define
sus posibilidades productivas, sociales y culturales, provocando en algunos casos, la
exclusión social de quienes no son capaces de entender, de procesar y de comunicar
información.
La escuela no puede ser ajena al cambio. La sociedad y la educación transcurren
a ritmos paralelos y los desafíos y retos de la escuela en la sociedad complejaen la que
nos encontramos, son los mismos retos y desafíos de las sociedades democráticas
actuales.
Por otra parte, la información que se transmite en la sociedad contemporánea, es
una información virtual, es decir, se transmite a través de plataformas virtuales. Se esta
formando un nuevo tipo de ciudadanía a través de la televisión, los videojuegos, las
redes telemáticas, que crean nuevosespacios de socialización. El conocimiento
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Revista Comunicación y Pedagogía, Nº 216, 2006

transmitido hasta ahora, de generación en generación a través de las tradiciones, no
basta para poder interpretar los nuevos códigos de socialización, y esta claro que resulta
insuficiente para afrontar los cambios del presente y los desafíos del futuro. Nos
encontramos, pues, anteun cambio radical en la forma de difundir el conocimiento que
afecta en gran manera a nuestros esquemas de organización de las ideas.
Estamos de acuerdo que a mayor información no corresponde necesariamente
mayor conocimiento. La información sólo es significativa cuando es procesada y se
organiza en base a unos esquemas comprensivos que emergen de la conciencia
individual y de la concienciasocial, sólo así somos capaces de producir ideas. Cuando
hay exceso de información sin procesar se causa perplejidad y desorientación. La
formación de las nuevas generaciones, que nos compete como docentes, se relaciona
intensamente con la capacidad de comprensión, con la formación de nuevas identidades
y nuevas formas de pensar.
Nuestros niños y niñas crecen día a día entre medios de un potencialilimitado en
materia de comunicación, donde no existen barreras de tiempo ni de espacio. En este
contexto social la televisión, los videojuegos, las redes telemáticas, … actúan con fuerza
y perseverancia sobre la formación de la opinión pública y la estimulación de intereses,
de deseos, expectativas y de formas de ser. Sería una ilusión pensar que la tecnología
por si sola puede resolver los problemasque plantea la educación en esta sociedad en
continua transformación, pero contrariamente, no es pretensión afirmar que la
tecnología comporta el cambio, cuando se hace un uso significativo de la misma. Es la
historia de las civilizaciones, el dominio de las distintas tecnologías, con todas las
virtudes y defectos, lo que nos hace crecer como humanos.
Así, en esta vorágine de comunicación, la...