Vigilancia & Silencio

Vigilancia Y Silencio
Ideas Principales:
Mientras que para Comenius en el modelo pedagógico, la estabilidad de su aplicación y la armonía entre sus componentes estaba concentrada en la correctautilización del método didáctico; para La Salle serán efecto de la estricta disposición disciplinar de los cuerpos involucrados.
Para La Salle la táctica principal dentro de esta estrategiadisciplinaria es la Vigilancia constante sobre el cuerpo infantil por parte del profesor. El objetivo primordial es la no ocurrencia de faltas antes de que el castigo como consecuencia de su aparición.
Lavigilancia del profesor tiene entonces un doble efecto. Por un lado controla e impide; por otro lado, actúa como soporte de las acciones de los educandos incluso mas allá de su presencia.
“El maestro nodebe familiarizarse con los alumnos”
La seriedad del educador es un constituyente principal en la construcción de esta imagen.
En esta pedagogía el silencio es un factor determinante ya que favorecela detección de la producción de acciones equivocadas produciendo un recorte minucioso alrededor de ellas.
El maestro debe reunir todas las condiciones que habrán de generar posteriormente un ámbitovisible y silencioso: un espacio controlado hasta la exasperación.
En el caso comeniano el maestro es un objeto de una permanente vigilancia sobre su producción didáctica; en el casi lassalleano, setrata de la instalación de una cadena de directo control sobre un cuerpo docente.
Como afirma Strub El poder que contiene una “vigilancia jerárquica” deriva en una red de supervisores perfectamentesupervisados, cuestión que se encaja perfectamente con la cadena “inspector-director-maestro-alumno”.
En la Conduite, la pretensión panóptica y jerarquizante llega al punto de crear estratos inclusoentre los alumnos: Se señala la conveniencia de disponer de “monitores” o de alumnos que “iniciaran a otros”.
Una observación total, precisa, penetrante y centralizada constituyen en forma primaria a...