Vigosky

Vigotsky y
El Aprendizaje
Escolar
Ricardo Baquero
Colección dirigida por Mario Carretero,
Catedrático de Psicología Cognitiva de la
Universidad Autónoma de Madrid

Aique Grupo Editor S.A.

LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA

Segunda edición: 1997

Este material se utiliza con fines
exclusivamente didácticos
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ÍNDICE
Agradecimientos................................................................................................................................... 11
Introducción .......................................................................................................................................... 13
Parte I. La Teoría Socio-histórica ..................................................................................................... 17
1. La obra deVigotsky y su contexto ...................................................................................... 19
Notas biográficas ..................................................................................................................... 19
Acerca de la obra psicológica .................................................................................................. 22
La Psicología, laPedagogía y sus relaciones tempranas ......................................................... 28
2. Ideas centrales de la Teoría Socio-histórica ........................................................................ 31
El origen de los Procesos Psicológicos Superiores .................................................................. 32
Dominios genéticos y líneas de desarrollo.............................................................................. 35
Los procesos de interiorización ............................................................................................... 41
Instrumentos de mediación e interiorización. La actividad instrumental como unidad de
análisis..................................................................................................................................... 46
El dominio de los instrumentos de mediación. La mediación semiótica y el dominio de sí ... 51
Desarrollos en torno al dominio de los instrumentos de mediación: escenarios
socio-culturales y procesos interpsicológicos .......................................................................... 56
3. Las relaciones entre lenguaje y pensamiento....................................................................... 63
El desarrollo del habla interior ................................................................................................ 63
Las funciones del lenguaje ....................................................................................................... 67
La transición del lenguaje social al lenguaje interior: el lenguajeegocéntrico ....................... 71
El significado de la palabra como unidad de análisis del pensamiento verbal ........................ 74
El desarrollo de los conceptos ................................................................................................. 76
El pensamiento verbal.............................................................................................................. 84
Parte II. La Teoría Socio-histórica y la educación ........................................................................... 93
4. Los procesos de desarrollo y las prácticas educativas ......................................................... 97
La educación como elemento inherente a los procesos de desarrollo ...................................... 98
El aprendizaje escolar y eldesarrollo .................................................................................... 106
Descontextualización y toma de conciencia .......................................................................... 118
La adquisición de la lengua escrita ........................................................................................ 118
El desarrollo de los conceptos científicos...