vigotsky obras escogidas tomo 4

Lev Semiónovich Vygotsky
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Obras Escogidas Tomo IV
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CAPÍTULO 9 Desarrollo de los intereses en la edad de transición
Apartado 01
El problema de los intereses en la edad de transición es la clave para entender todo el desarrollo
psicológico del adolescente 1 . Las funciones psicológicas del ser humano, en cada etapa de sudesarrollo, no son anárquicas ni automáticas ni causales sino que están regidas, dentro de un
cierto sistema, por determinadas aspiraciones, atracciones (vlechenie) 2 e intereses sedimentados
en la personalidad.
Estas fuerzas motrices de nuestro comportamiento varían en cada etapa de la edad y su evolución
determina los cambios que se producen en la propia conducta. Por tanto, sería erróneo examinar—error frecuentemente cometido— el desarrollo de las funciones y procesos psicológicos sólo en
su aspecto formal, en su forma aislada, sin relación alguna con su orientación, independiente de
aquellas fuerzas motrices que ponen en movimiento estos mecanismos psicofisiológicos. El estudio
puramente formal del desarrollo psicológico es, en realidad, antigenético 3 , ya que menosprecia el
hechode que en el paso a cada nueva etapa de la edad no sólo se modifican y desarrollan los
propios mecanismos de la conducta, sino también sus fuerzas motrices. El fracaso de muchas
investigaciones psicológicas, en particular las que se refieren a la edad de transición 4 , se debe al
desconocimiento de dicha circunstancia. Estas investigaciones trataban de establecer en vano
algunas diferenciascualitativas esenciales en la actividad de ciertos mecanismos de la conducta
comparando, por ejemplo, la atención o la memoria del adolescente con las del escolar [4] y del
niño de edad temprana. Si esas peculiaridades incluso se establecían, se limitaban por lo general,
a una característica puramente cuantitativa que demostraba el incremento de las funciones, el
crecimiento de su índicenumérico, pero no el cambio de su estructura interior.
Más aún, algunos investigadores, como veremos después, sobre la base de un estudio formal del
desarrollo psíquico, llegaban, por lógica necesidad, a decir que todos los elementos fundamentales
del pensamiento del adolescente existían ya en el niño de tres años y que los procesos
Entre 1928 y 1931, L. S. Vygotski publicó diversos manuales paracentros de enseñanza a distancia; figuraban entre ellos la «Paidología de la edad escolar», (1928),
«Paidología de la edad juvenil» (1929) y «Paidología del adolescente» (1930-1931). En esta colección completa de sus obras hemos incluido capítulos del último libro. El
manual se editaba por partes cada una de las cuales incluía algunos capítulos. Figuraban en la primera parte cuatro capítulos:«Concepto de la paidología», «Métodos
paidológicos», «Breve análisis de las etapas principales del desarrollo infantil», y «Análisis de las principales teorías sobre la edad de transición». En la segunda parte se
incluían cinco capítulos: «Estudio general de la edad de transición», «Peculiaridades anatómicas y fisiológicas del adolescente», «Maduración sexual», «Psicología de la
maduración sexual»,«Conflictos y complicaciones en la edad de transición». Ambas partes fueron publicadas en 1930 bajo la rúbrica: «Sección de enseñanza a distancia
adjunta a la facultad de Pedagogía de la 2ª. Universidad Estatal de Moscú». La tercera y cuarta parte fueron publicadas en 1931 conjuntamente bajo el título de «Instituto
Central de perfeccionamiento pedagógico. Cursos de enseñanza a distancia». Elmanual era editado en calidad de manuscrito. Cada capítulo iba acompañado por un plan
de estudio y la lista de la literatura recomendada. Como es natural hemos suprimido de nuestra edición dicho plan y la literatura recomendada la hemos incluido en la lista
general bibliográfica señalándola con un asterisco.
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En las Obras Completas figuran los capítulos que tratan, propiamente dicho, sobre...