Vigotsky Y El Aprendizaje Escolar

Vigotsky y el Aprendizaje Escolar


Capitulo 2 Ideas centrales de la Teoría Socio-Histórica

Sintetizando la Teoría Socio-Histórica pueden señalarse algunas tesis básicas de gran complejidad. Estas tesis son descriptores generales del núcleo duro, hacen referencia al carácter histórico y social de los Procesos Psicológicos Superiores.

Suelen formularse ideas centrales:

• La tesisde que los Procesos Psicológicos Superiores tienen un origen histórico y social.

• La tesis de que los instrumentos de mediación cumplen un papel central en la constitución de tales PPS.

• La tesis de que los PPS deben abordarse según los procesos de su constitución. Desde una perspectiva genética.

El Origen de los Procesos Psicológicos Superiores

La formulación centralde la Teoría Socio- Histórica hace referencia a que los procesos Psicológicos Superiores se originan en la vida social. Es decir que la teoría busca analizar el desarrollo de los procesos psicológicos superiores a partir de la internalización de prácticas sociales especificas. El desarrollo es un proceso culturalmente organizado. La organización cultural del desarrollo general, cognitivo serefiere a la acción educativa en sentido amplio. Tal acción puede ser reconocida en los procesos de crianza, teniendo una especificidad en la enseñanza escolar. Los procesos Psicológicos Superiores son específicamente humanos, producto de la línea de desarrollo cultural y su constitución es contingente. Los PPS no son estados avanzados de los procesos elementales que por su evolución se convierte ensuperior. Cada vez que el desarrollo parece involucrar cambios en la estructura y función de los procesos que se transforman.

Atributos de los PPS:

• Constituidos en la vida social y especifico de los seres humanos.

• Regular la acción en función de un control voluntario.

• Están regulados conscientemente

• Se valen en su organización del uso de instrumentos demediación, como la mediación semiótica.

Vigotsky distingue entre PPS rudimentarios y PPS avanzados. En los PPS rudimentarios vigotsky situaría al lenguaje oral. Su adquisición se produce por internalización de actividades socialmente organizadas como el habla. Quedan involucradas las que parecen poseer la universalidad. La búsqueda de atributos de los PPS avanzados se hace por dos vectoresrelacionados pero diferenciables, uno ligado a sus características o propiedades y otro a su modo de formación. El primero posee un grado mayor de uso de los instrumentos de mediación con independencia del contexto y regulación voluntaria y realización consciente El segundo vector indica que los PPS avanzados se adquieren en el seno de procesos instituidos de socialización específicos como losprocesos de escolarización. La distinción entre PP elementales y superiores se sitúa en la diferencia y transición entre el dominio filogenético y socio cultural, pero la diferencia entre Procesos rudimentarios y avanzados que operaran dentro de los superiores supone un tratamiento de las transiciones genéticas dentro del dominio socio cultural mismo.

Dominios genéticos y líneas de desarrolloVigotsky discriminaba dos líneas de desarrollo que explicaban la constitución de los Procesos Psicológicos en el dominio ontogenetico: la línea cultural de desarrollo y la línea natural de desarrollo.

Los Procesos Psicológicos Elementales, regulados por mecanismos biológicos o ligados a la “línea de desarrollo natural”, serian compartidos con otras especies superiores, se trata de formaselementales de memorización, actividad senso-perceptiva , motivación , etc.

En lo que respecta específicamente al desarrollo humano, cobra primacía la “línea cultural” de desarrollo que permite la constitución de los procesos superiores específicamente humanos.

En el dominio ontogenetico , es decir , el del desarrollo de los sujetos concretos , ambas líneas juegan , sin embargo , un papel...