Vigotsky Y La Problemática De La Situación Educativa Actual

“Vigotsky y la Problemática de la Educación Actual”











Universidad Nacional Autónoma de México





Facultad de Estudios Superiores Iztacala



Psicología Experimental Teórica IV


Introducción



Los niños son el futuro de nuestra nación, una educación adecuada que explote las capacidades intelectuales de ellos, asegurará un mejor desempeño en su vidageneral, laboral y de cualquier índole. Esto significa a nivel de un país, mejores trabajadores, y por lo tanto un mejor desarrollo y una mejor superación de la sociedad y armonía entre grupos, familias, sociedades y naciones.

Esto actualmente es poco probable, ya que el sistema educativo mexicano ha demostrado tener diferentes planes educativos y métodos de enseñanza, que resultan deficientes encomparación a países más desarrollados, como se puede ver en los análisis globales del desempeño académico de niños de nivel básico y medio.

Las deficiencias, en algunos casos se deben a la poca preparación y organización de los docentes, pero principalmente son causados por un enfoque no adecuado hacia el desarrollo infantil. Normalmente se ha instruido a los maestros a enseñarle formasistemática, y enfocándose únicamente a la memoria los conceptos que deberían ser apropiados y asimilados por el niño, apelando a procesos diferentes de la memoria, como lo son la abstracción, y el uso voluntario y consciente de los conceptos aprendidos por el niño.

Esta problemática nos lleva a hablar de Lev Vigotski (1896- 1934), el cual entregó su vida dedicándolo al estudio del desarrollo infantil. Susinvestigaciones abarcaron múltiples fenómenos relativos al aprendizaje, la identidad propia, los procesos creativos, artísticos, sociales y del desarrollo y formación de conceptos, tema que será nuestro punto de partida para analizar y criticar la educación actual, contrastando los métodos usuales con la teoría del aprendizaje y formación de Vigotski.


Vigotsky y la Problemática de laEducación Actual



La mayoría de los métodos y teorías educacionales actuales en México se basan en la premisa de que los conceptos científicos son asimilados y “entendidos” por los niños a través de prácticas que requieren la repetición constante de información. Desde la perspectiva Vygotskyana, este tipo de prácticas representan el mayor problema en la educación actual, ya que el desarrollo de estetipo de conceptos no es una mera combinación de elementos aislados y asociados en la memoria. Utilizando las misma palabras de Vygotsky: “es un acto de pensamiento complejo y genuino que no puede ser enseñado por medio de la instrucción, sino que puede verificarse cuando el mismo desarrollo mental del niño ha alcanzado el nivel requerido” (Vygotsky, 1988, p. 103).

Desde muy temprana edad, seles exige a los niños adquirir conceptos tal como lo haría un adolescente, por lo que no se deja desarrollar al niño el concepto de acuerdo a las fases de formación de este, por lo que el niño no podrá desarrollar de forma solida y útil los conceptos y por lo tanto el conocimiento. Los profesores de nivel primaria, por ejemplo, utilizan la repetición en matematicas para asegurar que los niñosaprendan una relación compleja entre la multiplicacion de dos números. El método convencional requiere aprender “de memoria” y de manera lineal las tablas de multiplicar, asegurando que cada relacion de numeros (2 por 4, por ejemplo) siempre tenga un resultado concreto y específico (2 por 4 es igual a 8). Por lo que se requiere que el niño intente memorizar cada una de las relaciones sin falla. Sinembargo, cuando se requiere utilizar estas cadenas asociativas a una situación real (comprar en una tienda, por ejemplo) indiscutiblemente surgen fallas para aplicar el supuesto concepto aprendido de la multiplicación. Con este método sólo se logra un “verbalismo hueco, una repetición de palabras por parte del niño, que simulan un conocimiento de los conceptos correspondientes, pero que, en...