vigotsky

CONCEPTOS DE LA TEORÍA DEL DESARROLLO CULTURAL
DE LAS FUNCIONES PSÍQUICAS DE LEV VIGOTSKY

INTRODUCCIÓN
Lev Semiónovich Vigotsky (17-Nov-1896 a 11-Jun-1934) fue un psicólogo
bieloruso destacado en la psicología del desarrollo

y precursor de la

neuropsicología. Se graduó tanto de la carrera de medicina como de leyes en la
Universidad de Moscú. Fue censurado porque sus escritos

seconsideraron

“antimarxistas y antiproletarios”.
Para él los procesos psicológicos son cambiantes (nunca fijos) y dependen en
gran medida del entorno vital. Creía que la asimilación de las actividades sociales
y culturales era la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo que
distingue a los hombres de los animales. La idea central de su obra se basa en
que el desarrollo de loshumanos únicamente puede ser explicado en términos de
interacción social, lo que tiene amplias implicaciones en la reflexión teórica de la
Psicología, la Pedagogía, la Filosofía y la Lingüística.
Su obra más importante está plasmada en el libro “Pensamiento y lenguaje”
publicada en 1934. En su teoría podemos encontrar varias ideas importantes, en
primer lugar se refiere al lenguaje como uninstrumento imprescindible para el
desarrollo cognitivo del niño y posteriormente a la consciencia progresiva que va
adquiriendo el niño que le proporciona un control comunicativo, además de que
confirma que el

desarrollo lingüístico es independiente del desarrollo del

pensamiento.

DESCUBRIMIENTOS FUNDAMENTALES DE LEV VIGOTSKY
1- El análisis de unidades o “generalizador”
Vigotskyconsidera que el lenguaje y el pensamiento tienen relaciones funcionales
interconectadas, y que en lugar de estudiarlos de forma independiente, deben de
integrarse sus funciones (estructural y evolutiva) en un mismo análisis
denominado “de unidades” que permite considerarlos a ambos y sus
interacciones.
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Dado que la verdadera comunicación requiere de significado, esta solo puededarse mediante un sistema “mediatizador” de razones, intenciones, experiencias y
pensamientos como lo es el lenguaje. El lenguaje es en este sentido una forma
superior de intercambio humano y refleja la realidad de forma conceptualizada;
en donde cada palabra en sí es la unidad, que integra tanto un significado
generalizado como su intercambio social, plasmados en un signo lingüístico.
2- Ellenguaje y el pensamiento en el niño
Con base a los estudios realizados por Piaget mediante su método clínico, en el
estudio de la lógica y de la percepción del niño, Vigotsky desentraña y analiza
nuevos hechos.
Según Piaget el egocentrismo es lo que unifica toda la lógica del pensamiento
del niño, pero esta lógica no es todo lo que hace a la inteligencia; siendo que la
forma más espontáneade pensamiento se da en el juego. Vigotsky se da cuenta
de que el adulto piensa socialmente aún estando solo y de que el niño piensa
egocéntricamente aún estando inmerso en la sociedad.
Según Piaget esta forma egocéntrica en el habla desaparece durante el
desarrollo, apareciendo posteriormente el

llamado “lenguaje interiorizado”; sin

embargo Vigotsky propone que más bien se minimiza y ahícomienza el desarrollo
del

“lenguaje interiorizado”.

Desafortunadamente Piaget no experimentó con

niños de diferentes medios sociales, para poder distinguir entre el impacto de lo
social y de lo individual en este desarrollo.
Vigotsky se da cuenta de que el lenguaje social emerge cuando el niño
transfiere formas de comportamiento social a la esfera personal e interior de lasfunciones psíquicas.

Por tanto descubre que el lenguaje antes de ser

egocéntrico, es meramente social y posteriormente se “interioriza” como lo indica
Piaget.

De esta forma Vigotsky confirma y complementa estos estudios

realizados por Piaget.
3- El desarrollo del lenguaje
Vigotsky reconoce los experimentos de Stern, quien considera tres tendencias
como raíces del lenguaje: la expresiva,...