Vigotsky

VIGOTSKY – “PENSAMIENTO Y LENGUAJE” CÁP 5 Y 6


CÁP 5(La formación d conceptos se realiza en 3 fases básicas: PRIMERA FASE, se produce cuando el niño agrupa varios objetos en un ‘montón’, tratando d solucionar un problema q el adulto resolvería c/la formación d un conjunto un concepto nvo. Este ‘montón’ consiste en una agrupación d objetos dispares sin ningún criterio y pone d manifiesto q elsgdo del signo no hay una relación intrínseca c/ellos. Los objetos están vinculados al azar en la percepción del niño. Esta primera fase, comprende 3 estadios ≠( (1) ensayo y error en el desarrollo del pensamiento: el grupo se crea al azar y cada objeto añadido es una mera conjetura y se puede reemplazar x oro objeto cuando la conjetura se demuestra equivocada, o sea cuando el experimentadormuestra q el nombre es erróneo. (2) aquí, la formación del grupo d objetos queda determinada en gran medida x la posición especial d los objetos; es una organización sincrética del campo visual del niño. El grupo se forma en base a la continuidad d elementos simples en el especio o en el tiempo o integrados en una relación x la percepción inmediata del niño (3) aquí, la imagen sincrética se compone delementos tomados d ≠ grupos q ya han sido formados x el niño en las formas descritas anteriormente. La diferencia es q al intentar dar sgdo a una palabra nva, el niño hace una operación en 2 tiempos. SEGUNDA FASE, se llama pensamiento x complejos. Los objetos no están unidos en la mente sólo x sus impresiones subjetivas, sino tb x los vínculos q existen entre dichos objetos. Los ‘complejos’equivalen funcionalmente a los verdaderos conceptos, en lugar d la ‘incoherencia coherente’ del pensamiento sincrético, aparece el agrupamiento d los objetos q están realmente relacionados entre sí. Cuando el niño llega a este nivel, ha superado parcialmente su egocentrismo. Ya no confunde las conexiones entre sus propias impresiones c/las conexiones entre las cosas; se aleja del sincretismo hacia elpensamiento colectivo. Los ‘complejos’ se forman d acuerdo c/reglas q difieren significativamente d las reglas d formación d los verdaderos conceptos. En un complejo, los vínculos entre los componentes son concretos y empíricos, no abstractos y lógicos. Hay 5 tipos básicos d ‘complejos’ (en base a experimentos c/niños): (1) Complejo asociativo: el objeto q sirve d muestra y se da primero c/sunombre a la vista, se invierte en el núcleo del grupo a construir. El niño agrega bloques xq se le parece en forma o color o tamaño o cualquier atributo causal. (2) Combinación d objetos en grupos q se parecen mucho a colecciones. Los objetos se colocan juntos en base a algún rasgo q los diferencia y a la par los complementa mutuamente. No elige al azar, sino x contraste + q x semejanza (x ejemplo,colores variados y la misma forma) Este ‘complejo colectivo’ es un agrupamiento d objetos basado en su participación en la misma operación práctica, en una cooperación funcional. (3) Complejo en cadena: se trata una integración dinámica y secuencial d eslabones en una sola cadena, en la q el sgdo se transmite d un eslabón al siguiente. Cada elección es importante y puede convertirse en polo datracción para una serie d objetos ≠. No hay organización jerárquica d las relaciones entre los ≠ rasgos del objeto; todos los atributos son funcionalmente =. Todavía no hay centro estructural y 2 objetos incluidos en la misma cadena, pueden no tener nada en común, pero están en cadena xq comparten una tributo c/otros miembros. (4) Complejo difuso: los vínculos son difusos e indeterminados y se formangrupos d objetos e imágenes perceptivamente concretas. El niño puede realizar generalizaciones q no son ni prácticas ni perceptivas, ni se pueden verificar mediante la percepción o la acción práctica. (5) Complejo “pseudoconcepto”: es el puente entre los complejos y el estadio final en el desarrollo d la formación d conceptos. La generalización q el niño puede formar en su mente, fenotípicamente...