vigotsky

León Vygotski, precursor de la Psicología Cognitiva
Héctor Antonio Espinoza

La obra del psicólogo ruso, León Vygotski, es considerada como la base de la actual
psicología cognitiva, la cual ha adquirido una gran importancia actual en todas las
aplicaciones de las ciencias humanas. Reuniendo elementos procedentes de diversas fuentes
filosóficas, desde el marxismo hasta Spinoza, Vygotskientiende que el proceso cognitivo
está íntimamente relacionado con las interacciones sociales del individuo; lo cual dará
bases para planteamientos realmente innovadores en el área de la educación y la
organización.
TÉRMINOS CLAVES: metacognición, interacción social, procesamiento de información,
etapas de conocimiento. Zona de Desarrollo Próximo.

La Metáfora del Computador
Conviene iniciarcon una aclaratoria acerca de la definición de la Psicología
Cognitiva: Es la corriente psicológica que asume la metáfora del computador como una de
los principales recursos para explicar el funcionamiento de la mente humana.
La historia de esta disciplina considera el año 1956 como un inicio significativo de
sus estudios. En contraste con la analogía animal utilizada por el conductismo enboga,
surgió la analogía del ordenador para configurar el paradigma de procesamiento de la
información.
El blanco de su investigación se centra en los procesos cognitivos, aquellos que
involucran a la atención, la percepción, memoria, lenguaje, lecto-escritura, solución de
problemas y metacognición (regulación de los propios aprendizajes), entre muchos otros
temas.
El procesamiento de lainformación requiere de la flexibilidad, esfuerzo, selección
activa (contraria a la pasividad propuesta por los conductistas), organización en secuencia,
especialización y jerarquización.
Vygotski, 30 años antes
Lo curioso es que estas ideas ya habían cristalizado en la Rusia de los años ‘20 y ‘30.
Basado en el materialismo histórico y dialéctico de Marx y Engels, así como en varias de
lascorrientes psicológicas que influyeron a la Psicología Cognitiva actual. Lev (León)
Semenovich Vygotski (1896-1934) estructuró un sistema teórico y metodológico que

resalta la interacción social como el origen de la mente humana, lo cual implica que la
educación (formal o no formal) juega un papel básico en esa génesis.
Hijo de judíos bielorrusos, Vygotski hubo de enfrentar la difícil época detransformaciones radicales que ocurrieron en su país. De ser un estado imperial autocrático,
agrario, antisemita y hostil a sus vecinos, la Rusia de los zares se tornó, al menos
inicialmente, en una nación donde bullían la pasión revolucionaria en variadas formas, la
urgencia de paz y progreso en todos los aspectos humanos, la posibilidad cercana de un
mundo mejor.
Vygotski, como síntesishumanizada de ese proceso histórico, aceptó el reto de ser un
paria de la sociedad zarista, asumiéndose como alumno brillante en su forma intelectual, a
lo que sin duda sus padres contribuyeron habiéndole ofrecido un ambiente doméstico
cultivado. Desde muy joven despuntó como líder y se interesó por la literatura, la filosofía,
la historia, el derecho y, por supuesto, la psicología.
Fue profesorde la escuela primaria, secundaria y pedagógica; incursionó en la
empresa editorial, además de ser padre de dos niñas, pero, sobre todo, en su etapa de mayor
productividad, fue un infatigable investigador, deseoso de ayudar a sus compatriotas, lo que
significaba en esos años viajes continuos a través de un país enorme y lleno de dificultades
y secuelas de todo tipo de la guerra civil, quetranscurrió entre 1918 y 1922.
A ello hay que sumarle la entronización definitiva de Stalin en 1927, que significó un
regreso paulatino a la intransigencia gubernamental y el consecuente terror policíaco. Por
esos años (entre 1924 y 1934, en que murió de tuberculosis) Vygotski dio impulso a dos
disciplinas: la Paidología (Psicología Educativa Infantil) y la Defectología (lo que hoy se
entiende...