Vigotsky

Universidad Pedro de Valdivia
Facultad de Ciencias de la Salud
Carrera de Fonoaudiología

Teorías del desarrollo cognitivo según Vygotsky




Octubre 2009

INDICE
| Página |
RESUMEN | 2 |
INTRODUCCION | 3 |
MARCO TEORICO | 4 |
CONSIDERACIONES GENERALES | 4 |
* Conceptos fundamentales | 4 |
* Funciones mentales | 4|
* Habilidades psicológicas | 5 |
* Zona de desarrollo proximal | 6 |
* Herramientas psicológicas | 6 |
* La mediación | 7 |
APRENDIZAJE Y DESARROLLO SEGÚN VYGOTSKY | 8 |
PENSAMIENTO Y LENGUAJE | 13 |
APLICACIÓN DE LA TEORIA VYGOTSKIANA A LA FONOAUDIOLOGIA | 13 |
BIBLIOGRAFÍA | 16 |

1
RESUMEN

El desarrollocognitivo estudiado representa un aporte muy importante en la educación, permite conocer las capacidades y restricciones de los niños en las distintas etapas del desarrollo, por este motivo podemos graduar las capacidades de los niños así haciendo mas eficaz el aprendizaje.

Vygotsky: "En resumen, el rasgo esencial de nuestra hipótesis es la noción de que los procesos evolutivos no coinciden conlos procesos del aprendizaje. Por el contrario, el proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje, esta secuencia es lo que se convierte en la zona de desarrollo próximo”.
Nuestro análisis enfoca la tradicional opinión de que, cuando el niño comprende el significado de una palabra, o domina una suma o el lenguaje escrito, sus procesos evolutivos se han realizado por completo. Dehecho, sólo han comenzado. La principal consecuencia del análisis del proceso educacional según este método es el demostrar que el dominio inicial, por ejemplo, de las cuatro operaciones básicas de matemáticas; proporciona la base para el siguiente paso, de una serie aprendizajes siguientes.
La psicología cognitiva entrega al estudiante un rol activo, gracias a la motivación, atención y conocimientodel sujeto previamente vistos. El aprendizaje logra cambiar su objetivo hacia el sujeto y su forma de aprendizaje.

Con esto podemos lograr:
-Una mayor eficacia para que el niño aprenda, instrucción del alumno, y contenidos programáticos.
-Visualizar de mejor forma al alumno.

Palabras Claves: desarrollo cognitivo, educación, aprendizaje, Vigotsky, zona de desarrollo próximo, niño,estudiante, psicología cognitiva.

2
INTRODUCCION
“La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.” (Germán O.)
Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo deaprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.
Vigotsky introduce el concepto de “zona de desarrollo próximo” que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar es congruente con el nivel de desarrollo del niño. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. “La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo”.
El desarrollo cognitivo tiene una relación estrecha y directa con el aprendizaje y enseñanza, resultando útil proporcionar estrategias yaplicaciones según las ideas vygotskianas para comprender el desarrollo humano.
En el presente trabajo, como propósito daremos a conocer las ideas del teórico Ruso Lev Vigotsky (1896-1934) quien dio una gran cantidad de aportes acerca del modo del desarrollo cognoscitivo en los seremos humanos, enfocado desde una perspectiva sociocultural, muy distinta a los puntos de vista de otros estudiosos en este...