Vigotsky

Perspectivas teóricas piagetianas y vigotskyanas: conceptos operativos para las prácticas de la enseñanza sobre el desarrollo y el aprendizaje.


La Psicología Genética de Jean Piaget: una teoría del desarrollo.
Jean Piaget (1896-1980) tuvo una formación biológica y filosófica. Su interés se centró en estudiar cómo se adquieren los conocimientos y cómo se pasa de un estado de menorconocimiento a otro mayor, o a estados de equilibrio más estables.

Para Piaget el niño no está recibiendo pasivamente las influencias del exterior y aprendiendo sólo en virtud de esas influencias, sino que busca activamente esos estímulos y produce las situaciones en las que aprende. La actividad individual del niño es un eje del constructivismo piagetiano.

Para el maestro es importante conocerlos distintos mecanismos del desarrollo, no sólo de modo descriptivo sino en la dinámica de cómo se produce la construcción del conocimiento. A lo largo del desarrollo el proceso de formación de nuevos esquemas es el mismo, lo que varían continuamente es el tipo de esquemas y el modo de resolver problemas.

Los procesos de adaptación del organismo al medio son, por ejemplo, invariantes. Laadaptación humana es más rica que la de otras especies porque su conducta es más flexible y le permite adaptarse a una mayor cantidad de situaciones mediante el uso de su inteligencia. La adaptación es un proceso activo en el que el organismo se modifica pero a su vez modifica al medio.
El proceso adaptativo se da en un doble movimiento: de asimilación o incorporación del medio al organismo y deacomodación que supone una modificación del organismo por medio de la influencia del medio.

La conducta humana incluye intercambios con el medio que son tanto de índole motora como simbólica. Por ejemplo, el niño se relaciona con el medio manipulándolo, actúa sobre los objetos, los palpa, los levanta, los golpea y así los asimila, los reconoce y se acomoda, verá cómo tomarlos para que no se lescaigan. Modifica así sus actitudes y va formando un conjunto de acciones coordinadas entre sí que Piaget llama esquemas.

Un esquema es una sucesión de acciones que tienen una organización y que son susceptibles de repetirse en situaciones semejantes.
La asimilación sólo es posible cuando una organización anterior lo permite, cuando se cuenta con una serie de esquemas previos que puedancoordinarse entre sí y reorganizarse en una conducta un poco más compleja. Reconocemos una situación y tratamos de aplicar esquemas anteriores y lo vamos haciendo combinando varios de ellos o modificando alguno. Si la situación es muy distinta seremos incapaces de resolverla.

El principio de discrepancia demuestra que el sujeto aprende principalmente en situaciones que difieren algo de situacionesanteriores. También explica que el sujeto no aprende cuando sólo se repiten esquemas o cuando difieren demasiado.
Los esquemas se van combinando entre sí, dando lugar a sucesiones de acciones cada vez más complejas. Ocurre lo mismo con esquemas de tipo motor que con otros más abstractos. Cuando una serie de esquemas se automatizan se realizan sin que el sujeto sea conciente; es decir setransforman en hábitos que no demandan esfuerzo para su realización. Lo contrario ocurre con aquellas situaciones que cuestan trabajo resolver, son situaciones para las que no se dispone de esquemas ya consolidados y demandan la formación de otros nuevos.

Para Piaget los factores del desarrollo son cuatro: la herencia, el medio físico, el medio social y los procesos de equilibración.
No se haobservado jamás una conducta debido a la pura maduración, sin elementos de ejercicio, ni una acción del medio que no se incorpore en estructuras internas. Hay una interacción de los factores internos y externos. Toda conducta es una asimilación de lo dado a esquemas anteriores y toda conducta es al mismo tiempo acomodación de estos esquemas a la situación actual.
El factor del equilibrio es un cuarto...