Vigotsky

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Contexto histórico

Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar alindividuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico, como lo considera primordialmente Piaget



Concepciones principales sobre esta corriente

- Entregar herramientas al alumno(generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, esto implica que sus ideas se modifiquen y sigan aprendiendo

-El conocimiento tiene que ser una construcción por la persona( enseñanza orientada a la acción

-Se considera al alumno poseedor de conocimiento

-No pone la base genética y hereditaria en una posición superior

-A partirde los conocimientos previos de los alumnos, el docente guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos

Funciones mentales

Existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores.

Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, las que están determinadas genéticamente.

Inferiores; es limitado, esta condicionadopor lo que podemos hacer. La conducta es impulsiva.

Superiores: se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Las funciones mentales superiores están determinadas por la forma de ser de esa sociedad.

Para Vigotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, mas probabilidades de actuar, mas robustas funciones mentales.

De acuerdo con esta perspectiva, el ser humanoes ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres vivientes, incluyendo los primates. El punto central de esta distinción entre funciones mentales inferiores y superiores es que el individuo no se relaciona únicamente en forma directa con su ambiente, sino también a través de y mediante la interacción con los demás individuos. Lapsicología propiamente humana es un producto mediado por la cultura. Podría decirse que somos porque los de más son. En cierto sentido, somos lo que los demás son.

Habilidades psicológicas

Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos. Se manifiestan en ámbito social y en el individual. Cada función mental superior, primero social (interpsicologica) y después esindividual, personal (intrapsicologica). Esta distinción entre habilidades interpsicologicas y habilidades intrapsicologicas es el concepto de interiorización.



Cuando un niño llora porque algo le duele, expresa dolor y esta expresión solamente es una función mental inferior, es una reacción al ambiente. Cuando el niño llora para llamar la atención ya es una forma de comunicación, pero estacomunicación sólo se da en la interacción con los demás; en ese momento, se trata ya de una función mental superior interpsicológica, pues sólo es posible como comunicación con los demás. En un segundo momento, el llanto se vuelve intencional y, entonces, el niño lo usa como instrumento para comunicarse. El niño, con base en la interacción, posee ya un instrumento para comunicarse; se trata ya de unafunción mental superior o las habilidad psicológica propia, personal, dentro de su mente, intrapsicológica. Esta separación o distinción entre habilidades interpsicológicas y habilidades intrapsicológicas y el paso de las primeras a las segundas es el concepto de interiorización.

En último término, el desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que se apropia, hace suyo,...