Vigotsky

Biografía
Lev S. Vigotsky
Psicólogo Ruso perteneciente a una familia de origen judía de clase media, nace cerca de Vítebsk en 1.896.
Es considerado el padre de la Psicología Histórico Social Soviético.
Fue influenciado por los trabajos desarrollados por Friedrich Hegel en especial en la noción acerca de la manifestación de la razón, en primera instancia en la naturaleza hasta alcanzar sudesarrollo final en el ser humano.
Estudio medicina y leyes en la Universidad de Moscú.
Entre sus obras más ilustres se destacan Psicología del Arte (1925) y Pensamiento y Lenguaje (habla) (1934).
Muere en Moscú a la temprana edad de 37 años, como consecuencia del padecimiento de tuberculosis.


INTRODUCCIÓN
Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales deldesarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo', que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y lacapacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño.
Para él, el aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
En su teoría, serefiere a cómo el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo’, también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.
Él rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje, a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos yrespuestas. Para él, existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la psicología. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vigotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algoque se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. El desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual.

Vigotsky consideracinco conceptos que son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. En este sentido, se explica cada uno de estos conceptos. 
             Para Vigotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, sonlas funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones, es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por laforma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de las funciones mentales superiores, esta abierto a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interacción social; en la interacción con los demás adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada...