Vigotsky

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: CONSTRUCTIVISMO. VIGOTSKY





ESPACIO CURRICULAR: PSICOLOGÍA Y CULTURA EN LA EDUCACIÓN I.





PROFESORA: LIC. MÓNICA SUAREZ.




CURSO: 1º AÑO BIOLOGÍA.




AÑO: 2012

















INTRODUCCIÓN



La obra de Vigotsky ha sido totalmente desconocidadurante varias décadas, no sólo en la psicología burguesa occidental, sino incluso en su propio país. Esto hace que su obra haya carecido de una continuación adecuada.
Durante muchos años, en que la psicología soviética mantenía una orientación esencialmente asociacionista basada en las ideas de Sechenov y Pavlov, en la unión soviética se consideraba que la obra de Vigotsky era idealista eintelectualista.
El enfoque de Vigotsky presenta similitudes con la de Piaget, pero el autor ruso se interesaba principalmente por los determinantes sociales del desarrollo, manteniendo que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive, que le transmite formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene que interiorizar.
La teoría vigotskiana delaprendizaje resulta hoy de la máxima actualidad, aunque cincuenta años después siga siendo todavía el boceto de una teoría más que una teoría propiamente dicha.
























ENFOQUE TEÓRICO



Los tres temas que constituyen el núcleo de la estructura de la teoría de Vigotsky son:
• La creencia en el método genético evolutivo;• La tesis de que los procesos psicológicos superiores tienen su origen en procesos sociales;
• La tesis de que los procesos mentales pueden entenderse solamente mediante la comprensión de los instrumentos y signos que actúan de mediadores.




FUNCIONES PSICOLÓGICAS ELEMENTALES Y SUPERIORES



Una diferencia fundamental quesubyace a la línea de razonamiento sobre los cambios cualitativos y el papel de la mediación es la distinción entre funciones psicológicas elementales y superiores.
La estrategia general de Vigotsky consistía en examinar cómo las funciones psicológicas como la memoria, la atención, la percepción y el pensamiento aparecen primero en forma primaria para luego cambiar a formas superiores.
Vigotskydistingue entre la línea de desarrollo “natural” y la línea de desarrollo “social” o “cultural”. El desarrollo natural produce funciones con formas primarias, mientras que el desarrollo cultural transforma los procesos elementales en procesos superiores.Es la transformación de los procesos elementales en superiores lo que Vigotsky tiene en mente cuando se refiere a la naturaleza cambiante deldesarrollo.
La distinción básica entre las funciones psicológicas elementales y superiores surge de la necesidad de separar los fenómenos psicológicos comunes animales y humanos de los específicamente humanos.
Vigotsky utiliza el término “cultural” (en contraposición a “natural”) en lugar de “superior” (en contraposición a “elemental”) cuando se refiere a las funciones psicológicas.
En el centrodel proceso de desarrollo durante la edad de escolarización se encuentra la transición desde las funciones elementales de atención y memoria a las funciones superiores de atención voluntaria y memoria lógica… la intelectualización de las funciones y su dominio representan dos momentos del mismo proceso: la transición hacia las F.P.S.

El autor menciona cuatro criterios principales para distinguirentre funciones psicológicas elementales y superiores:

1. El paso del control del entorno al individuo, es decir, la emergencia de la regulación voluntaria;
2. El surgimiento de la realización consciente de los procesos psicológicos;
3. Los orígenes sociales y la naturaleza social de las funciones psicológicas superiores y
4. El uso de signos como mediadores de las funciones...