VIH Educación
Páginas: 8 (1953 palabras)
Publicado: 7 de octubre de 2015
EDUCACIÓN FORMAL Y VIH/SIDA
PRESENTADO A:
JOHN HAROLD ESTRADA MONTOYA
PRESENTADO POR:
FABIO DANIEL PADILLA PANTOJA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
EL SIDA COMO REALIDAD DEL PROCESO VITAL HUMANO
BOGOTÁ
2012
EDUCACIÓN FORMAL Y VIH/SIDA
La dinámica social, que en sus espontaneas formas responde a un acontecimiento histórico e integrador de baluartes de lacondición suprema de la naturaleza humana, expone un carácter de auténticas y acertadas resoluciones en el conjunto de principios reveladores del talento del proceso humano, bajo la luz constante del pensamiento y su defensa, el debate fructífero y la genialidad de sus expositores, la preparación y las propuestas de guía y fuerza conductora del proceso que en la forma natural, como afirmaríaRousseau, llevarían al hombre a ser gigante. Un proceso demandante de la más absoluta y brillante concentración de esfuerzos y sabiduría, de amor a ella en expresión de la filosofía, de la manifestación liberal abierta a potencias renovadoras de la mente humana, una proeza únicamente posible y con demostración implícita del poder de la educación.
Justo con las habilidades y capacidades exploradas yrenovadas en la cuna del ingenio humano, la educación es típicamente el comienzo de las más representativas construcciones sociales, el puente de la razón y la experiencia para enfrentar desafíos y valorar las formas más adecuadas de responder masivamente y con las banderas de prosperidad y justicia, incluyente y extensiva a todos los integrantes de la sociedad. Una concepción de comprometidosaltruistas que se identificaban con su naturaleza humana y la gracia de heredar en magníficas bases la filosofía filántropa de virtud y desarrollo a las futuras generaciones.
Siendo la educación constituyente de plenitud y fortaleza del progreso, iniciadora de ideas y reveladora de líderes y potencial humano, la falta de educación es la resolución incompatible y perniciosa, en tanto es descuidocolectivo, desconocimiento de la realidad e incapacidad de respuesta generadora de inequidad y más desafíos crecientes en mayor medida que la generación de sus soluciones. La convergencia de intereses, de facultades ante la comunidad y de indiferencia, son constantes que han marcado la distancia de nuestras condiciones frente a las bases que una vez soñaron con crecer y surgir en cualidades y másgrandes proyecciones, algunas de las cuales difícilmente alcanzamos y no con la frecuencia que anhelamos. Bien valdría entonces retornar la esperanza con la conformación robusta y materna de la educación.
Nuestra sociedad despierta día a día, o mejor, se encuentra pasivamente después de cada rotación del planeta, con múltiples desafíos que nacieron de esa brecha inequitativa y lejana de los pilares dela agudeza humana, que descuidaron la educación que buscaba formar ciudadanos aportantes, tolerantes y virtuosos, anteponiendo los intereses y el poder individual que siempre logrará sobresalir fácilmente cuando la comunidad en términos generales es débil.
Comprender el panorama social torna en una resolución compleja, partiendo de las disposiciones grupales que fundamentan una problemática quetrasciende los primeros síntomas de su debilidad, como una forma que en definición debería comprometerse en la actividad comunitaria, más allá de las evidencias de una ineficiencia como estructura de referencias administrativas o carentes de voluntad política.
Este tipo de conformidades hacen insensato pensar en soluciones a corto plazo o apostar por medidas de esperanza ante una ilusión forjadaen la interpretación inmediata del problema. Se trata de un desconocimiento general del valor que significa la educación y el respeto en cualquier contexto de sociedad y bajo las precisiones que hacen que su importancia se integre en la planeación de bienestar y relaciones en derechos humanos.
Ante la mirada de un lector desprevenido y del estudio de conciencia de un proceso de ética social,...
PRESENTADO A:
JOHN HAROLD ESTRADA MONTOYA
PRESENTADO POR:
FABIO DANIEL PADILLA PANTOJA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
EL SIDA COMO REALIDAD DEL PROCESO VITAL HUMANO
BOGOTÁ
2012
EDUCACIÓN FORMAL Y VIH/SIDA
La dinámica social, que en sus espontaneas formas responde a un acontecimiento histórico e integrador de baluartes de lacondición suprema de la naturaleza humana, expone un carácter de auténticas y acertadas resoluciones en el conjunto de principios reveladores del talento del proceso humano, bajo la luz constante del pensamiento y su defensa, el debate fructífero y la genialidad de sus expositores, la preparación y las propuestas de guía y fuerza conductora del proceso que en la forma natural, como afirmaríaRousseau, llevarían al hombre a ser gigante. Un proceso demandante de la más absoluta y brillante concentración de esfuerzos y sabiduría, de amor a ella en expresión de la filosofía, de la manifestación liberal abierta a potencias renovadoras de la mente humana, una proeza únicamente posible y con demostración implícita del poder de la educación.
Justo con las habilidades y capacidades exploradas yrenovadas en la cuna del ingenio humano, la educación es típicamente el comienzo de las más representativas construcciones sociales, el puente de la razón y la experiencia para enfrentar desafíos y valorar las formas más adecuadas de responder masivamente y con las banderas de prosperidad y justicia, incluyente y extensiva a todos los integrantes de la sociedad. Una concepción de comprometidosaltruistas que se identificaban con su naturaleza humana y la gracia de heredar en magníficas bases la filosofía filántropa de virtud y desarrollo a las futuras generaciones.
Siendo la educación constituyente de plenitud y fortaleza del progreso, iniciadora de ideas y reveladora de líderes y potencial humano, la falta de educación es la resolución incompatible y perniciosa, en tanto es descuidocolectivo, desconocimiento de la realidad e incapacidad de respuesta generadora de inequidad y más desafíos crecientes en mayor medida que la generación de sus soluciones. La convergencia de intereses, de facultades ante la comunidad y de indiferencia, son constantes que han marcado la distancia de nuestras condiciones frente a las bases que una vez soñaron con crecer y surgir en cualidades y másgrandes proyecciones, algunas de las cuales difícilmente alcanzamos y no con la frecuencia que anhelamos. Bien valdría entonces retornar la esperanza con la conformación robusta y materna de la educación.
Nuestra sociedad despierta día a día, o mejor, se encuentra pasivamente después de cada rotación del planeta, con múltiples desafíos que nacieron de esa brecha inequitativa y lejana de los pilares dela agudeza humana, que descuidaron la educación que buscaba formar ciudadanos aportantes, tolerantes y virtuosos, anteponiendo los intereses y el poder individual que siempre logrará sobresalir fácilmente cuando la comunidad en términos generales es débil.
Comprender el panorama social torna en una resolución compleja, partiendo de las disposiciones grupales que fundamentan una problemática quetrasciende los primeros síntomas de su debilidad, como una forma que en definición debería comprometerse en la actividad comunitaria, más allá de las evidencias de una ineficiencia como estructura de referencias administrativas o carentes de voluntad política.
Este tipo de conformidades hacen insensato pensar en soluciones a corto plazo o apostar por medidas de esperanza ante una ilusión forjadaen la interpretación inmediata del problema. Se trata de un desconocimiento general del valor que significa la educación y el respeto en cualquier contexto de sociedad y bajo las precisiones que hacen que su importancia se integre en la planeación de bienestar y relaciones en derechos humanos.
Ante la mirada de un lector desprevenido y del estudio de conciencia de un proceso de ética social,...
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