Vinculo Pedagogico Entre Maestro Y Alumnos

Pedagogía, lenguajes y poder

Vínculos posibles
entre el maestro y el alumno
María Paulina Mejía Correa*

Resumen
Vínculos posibles entre el maestro y el alumno
Possible bonds between teachers and students
El vínculo maestro-alumno nace si la oferta del maestro es aceptada por el alumno. Ahora bien, si las ofertas son
múltiples, el tipo de vínculo que se teje entre ambos también. El texto analizatres modalidades posibles de vínculo.
Para tal fin, se apoya en la proposición teórica de Jacques Lacan sobre los discursos.

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Abstract
Teacher-student bond develops when the teacher’s offer is accepted by the student. Now, if offers are manifold, bonds
between them are too. This paper analyses three possible types of bonds, based on Jacques Lacan’s theoretical elaboration
on discourse.

RésuméLe lien maître-étudiant naît si l'offre du maître est acceptée par l'étudiant. Or, si les offres sont multiples, le type de
lien qui est tissé entre les deux est aussi divers. Le texte analyse trois modalités possibles de lien. Pour ce but, il
s'appuie sur la proposition théorique de Jacques Lacan sur les discours.

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Palabras clave
Vínculo maestro-alumno, maestro amo, maestro erudito, maestro enfalta, teoría de los discursos de Lacan
Teacher-student bond, master teacher, scholar teacher, failing teacher, Lacan’s theory of discourse

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* Profesora Departamento de Pedagogía, Facultad de Educación, Universidad de Antioquia
E-mail: mpmejia@yahoo.es

Revista Educación y Pedagogía, vol. XX, núm. 51, Mayo - Agosto de 2008

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Vínculosposibles entre el maestro y el alumno

la oferta suscita una demanda, se inaugurará
el vínculo educativo.

¿Qué es un vínculo?

L

a palabra “vínculo” viene del latín vinculum, que significa unión o atadura de
una persona o cosa con otra (Buscador
de palabras, 2004).
Los vínculos humanos atan, así sea por un instante, y dejan huella. Si los elementos no se
entrelazan, no habrá vínculo. Para elpsicoanálisis, el vínculo implica la existencia de dos
términos, donde uno debe interpelar al otro e
incidir en él de algún modo. La manera como
se despliegue un encuentro supone que las
partes se disponen, se entrecruzan; no es sólo
una parte la que hace el vínculo. La unión se
realiza entre dos partes que consienten, dos
partes dis-puestas.
Así, para que halla vínculo, no basta un grupo
de muchachossentados frente al profesor; no
es esto lo que inaugura el vínculo. Puede suceder que allí se despliegue un monólogo,
mientras el estudiante ocupa su mente en otras
cosas. Entonces, el encuentro de los cuerpos
no es suficiente para que se despliegue el
vínculo. Algo más debe ocurrir. No basta la
presencia. Ésta debe comportar otro juego de
elementos, que son los que, finalmente, se entrecruzan.Entonces, ¿qué es eso en juego que inaugura
el vínculo? Encarna Medel afirma que
El sujeto ha de consentir a la oferta que
le hace la institución como representante de lo social, y en función de este
consentimiento dirigir una demanda
que se tome como tal (2003: 50).

El maestro como representante de la institución le ofrece al alumno un vínculo partícular
con el saber. Si para el alumno ese ofrecimientocobra valor, se operará, en él, un consentimiento y, en consecuencia, le demandará al
maestro, le solicitará que continúe dándole eso
que le produce satisfacción. De este modo, si

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Como dice Hebe Tizio (2003: 172), el vínculo se
tiene que reinventar, es una invención no asegurada, por ser de la especie humana. Ello
permite afirmar que el encuentro entre dos sujetos no asegura el surgimientodel vínculo. Por
otro lado, también se puede decir que se pueden establecer diversas modalidades de vínculo, de acuerdo con la oferta y la demanda que
se despliegue entre los sujetos. Un joven puede proponerle a una chica un vínculo sostenido únicamente por el intercambio sexual sin
que medie el amor, y ella podrá o no aceptar
esa oferta. Alguien podrá ser o no sobornado
por un chiste y...