Vineland

Universidad Santo Tomás
Escuela de Psicología

MATERIAL DE APOYO

ACTUALIZACIONES EN EVALUACIÓN Y PSICODIAGNÓSTICO INFANTOJUVENIL

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

Santiago, Junio de 2006

INTRODUCCIÓN
Esta escala ha sido creada por Edgar Doll y la primera formulación apareció en 1935.
Posteriormente, se han publicado una serie de trabajos acerca la utilidad de la Escala, dandoa
conocer resultados experimentales preliminares.
Actualmente, la Escala ha sido estandarizada y en base a ella se han hecho interesantes
investigaciones que ponen de manifiesto la gran utilidad que presta como un medio de conocer
el grado de madurez social alcanzado por el sujeto.
La Adaptación y Traducción a Chile fue relaizada por la Psicóloga: ADRIANA OTERO
QUIROZ
QUE MIDE. PARA QUESIRVE
Los principios implicados en la construcción de esta Escala son semejantes a aquellos
empleados por Binet y Simon en su escala de medición de la inteligencia.
Cada ítem de la escala se considera como representativa de un crecimiento general en la
responsabilidad social, que se expresa en alguna realización como expresión de responsabilidad.
Por consiguiente, el valor de los ítems debe serdeterminado principalmente en la medida en que
reflejan la independencia personal en aquellas actividades que se refieren a sí mismo.
Los ítems de la Escala han sido ordenados de acuerdo a su creciente dificultad y representan
una maduración progresiva en cuanto a: “ayudarse, dirigirse, locomoción, ocupación,
comunicación y relación social”. Esta maduración de la independencia social puedeser
considerado como una medida del desarrollo progresivo en la competencia social.
La Escala proporciona:
a)

Un esquema del desarrollo normal que puede usarse repetidamente para la medición o
cambios de crecimiento.

b)

Una medida de diferencias individuales. En caso de desviación extrema que pueden ser
significativas en problemas tales como deficiencia mental, delincuencia juvenil,colocación familiar, etc.

c)

Un índice cua1itativo de variaciones en el desarrollo de sujetos subnormales, tales como
desadaptados, inestables, psicopáticos, epilépticos, etc.

d)

Una medida progresiva que sigue a un tratamiento especial, a una terapia y a un
entrenamiento.

e)

Un esquema para revisar el desarrollo de la historia vital de un sujeto, que en el estudio
de retrasos,deteriorizaciones y medidas o etapas del crecimiento y de la declinación.

Es también, adecuada en orientaciones, educación y tratamiento del niño, ya que del estudio
analítico de la Escala se pueden dar sugerencias para acrecentar la madurez social; para indicar
aquellos aspectos de la competencia social en los cuales debe ser orientado o adiestrado
especialmente.
Por último sirve para verhasta que punto el sujeto es limitado en su desarrollo social por
restricciones ambientales; falta de oportunidad ambiental, dominio o sobreprotección de los
padres, adultos u otras circunstancias limitadoras.

LA ESCALA
Cada ítem de la Escala recibe una designación categorial según sea el aspecto que trata de
evaluar y que se ha designado con las iniciales siguientes para abreviar sudenominación:
Categorías:

A.V.

Auto-vestimenta

O

Ocupación

A.A.G.

Auto-ayuda general

L

Locomoción

A.A.

Auto-alimentación

C

Comunicación

A.D.

Auto-dirección

S

Socialización

La Escala consta de 117 ítems que están agrupados en grupos años por orden de normas
promedio de edad; a cada número corresponde un ítem determinado que refleja un crecimientogeneral en la responsabilidad social.
Dentro de cada categoría se han agrupado aquellos ítems que guardan similitud general en su
contenido.
INSTRUCC IONES GENERALES PARA SU APLICACION
Es necesario tener presente que el propósito central de cada ítem de la Escala es representar
algunos aspectos particulares de la habilidad para cuidar las propias necesidades de orden
práctico. Los ítems...