Violencia 2do encuentro nagi



Taller Opcional.

Violencia ¿En la Escuela?
Estrategia de superación en el plano individual, institucional y socio-comunitario.

Profesora: Patricia Nagy


Trabajo Práctico N°2


Alumnas
Carolina Cejas
Natalia Suardi




TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA PROFESIONALES Y TÉCNICOS




ENCUENTRO 2. AGENDA
Propósitos
Generar situaciones lúdicas y de reflexión grupal quepermitan:
Comprender que la construcción de una Cultura No-Violenta, es posible si se aplica la metodología adecuada para realizar acciones que tiendan a resolverla.
Informarse sobre los pasos del proceso para la construcción de una escuela participativa y solidaria.
Valorar a la escucha activa como punto de partida del proceso de participación.

Contenidos
La construcción de una escuela participativay solidaria: Reemplazo de las reglas institucionales competitivas por reglas cooperativas.
Comunicación directa: la escucha activa como punto de partida de la participación.

Actividades
1º Momento: El cambio es posible
Actividad 1: Juego de la Silla. Reemplazo de las reglas competitivas por reglas cooperativas: Construcción de Ámbitos no violentos
Actividad 2: Comunicación directa (Escuchaactiva. Juego de pares)
Ubicarse de a pares. Durante 3 minutos, el participante A le cuenta al participante B, un hecho de su vida cotidiana y el participante B, SÓLO ESCUCHA. No hay diálogo, sólo una escucha activa. A los 3 minutos se realiza el cambio de roles, siendo ahora B el que habla y A el que escucha. Intercambio sobre las sensaciones registradas en ambos roles.

2º Momento: Intercambiofinal
Cada integrante realiza una evaluación del encuentro respondiendo a la pregunta: ¿Qué aprendimos? Lectura del Trabajo Práctico 2.





TRABAJO PRÁCTICO Nº 2

Método triple de cambio

Actividad 1: La escucha activa, punto de partida del diálogo y la participación
Introducción: En el ejercicio realizado en clase, cada participante, además de escuchar, también está atendiendo a lo que le pasa aél mismo y registra los impulsos que tiene por interrumpir, observa cómo asocia lo que el otro le cuenta con experiencias que ha tenido, empieza a darse cuenta de ese ruido mental que le impide escuchar realmente lo que el otro dice. También advierte que habitualmente en la comunicación cotidiana le pasa lo mismo con las personas de su familia o de su trabajo, vale decir, que está más encontacto con su propia biografía y ensueños, que con las situaciones que relata el otro.
Este ejercicio, que es muy simple y dura pocos minutos, define a la “escucha” como el punto de inicio del proceso de participación en el que el valor central es el ser humano.
Esto lo diferencia de un proceso participativo entendido como instrumento para la resolución de problemas externos.
Si el ser humano es elvalor central, su participación tiene que servir a la concreción de un contacto verdaderamente humano.
Por lo tanto, para iniciar la construcción de espacios dialógicos en una institución, es conveniente la actitud de “entender” al otro, de ponerse en su lugar y de construir confianza.
Alguien que simplemente está en calma y que escucha, es valorado sobre todo por los alumnos. La “escucha”, es lacualidad básica para el armado de un ambiente de comunicación directa, que permitirá construir vínculos más genuinos.

Actividad: A partir de la lectura de “Comunicación directa, punto de partida de la participación” (Ficha de Cátedra) y el ejercicio realizado en clase, describir situaciones en las que han experimentado los diferentes niveles de escucha (Trabajo grupal)


Según lo leído en laficha de cátedra, existen cuatro niveles de escucha, y cuando una persona habla, generalmente la escuchamos sólo en uno.
Los niveles de escucha son:
Ignorar: no se escuchar en absoluto a la persona que nos está hablando y sólo fingimos hacerlo.
Escucha selectiva: se oyen ciertas partes de la conversación
Escucha atenta: prestando atención y centrando toda nuestra energía en las palabras que se...