violencia de genero en la escuela

R. FLORES

VIOLENCIA DE GÉNERO EN LA ESCUELA:
SUS EFECTOS EN LA IDENTIDAD,
EN LA AUTOESTIMA Y EN EL PROYECTO DE VIDA
Raquel Flores Bernal *
«La mujer no nace sino se hace»
Simone de Beauvoir

SÍNTESIS: A medida que se resuelven las dificultades de integración de
las mujeres en la educación, el problema pasa a ser, no el de «cuántas
mujeres estudian, sino el de cuál es la calidad de laeducación y cuál el
ambiente de estudio». Los obstáculos que encuentran las mujeres en
el sistema educativo, más allá de la posibilidad de acceder o no a éste,
son: los estereotipos presentes en el material educativo, y la segregación
en la orientación vocacional (la cual afecta también a la participación de
las mujeres en el progreso científico-tecnológico y en la educación
técnica).
Sibien existen escasas diferencias formales en los programas educativos
de hombres y de mujeres, los mecanismos de discriminación se relacionan con el contenido sexista de los textos escolares, con los materiales
didácticos, y con la relación del profesorado con sus alumnas, lo que
constituye un currículo oculto que reproduce roles y concepciones discriminatorias de la mujer.
Sólo un concepto deigualdad construido desde el reconocimiento de la
diferencia individual y con independencia del género, permitirá el
desarrollo de las potencialidades y la expresión de la riqueza propia de los
seres humanos, sin limitaciones derivadas de su sexo.
SÍNTESE: A medida que se resolvem as dificuldades de integração das
mulheres na educação, o problema passa a ser, não o de «quantas
mulheresestudam, senão o de qual é qualidade da educação e qual o
ambiente de estudo». Os obstáculos que as mulheres do sistema educacional encontram, mais além da possibilidade de aceder ou não a este,
são: os esteriótipos presentes no material educativo, e a segregação na

* Doctora en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile.

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 38(2005), pp. 67-86

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orientação vocacional (a qual afeta também à participação das mulheres
no progresso científico-tecnológico e na educação técnica).
Há poucas diferenças formais nos programas educativos de homens e de
mulheres, os mecanismos de discriminação se relacionam com o conteúdo
sexista dos textos escolares, com os materiais didáticos, e com a relação
doprofessorado com seus alunos, o que constitui um currículo oculto que
produz listas e concepções discriminatórias da mulher.
Somente um conceito de igualdade construído desde o reconhecimento
da diferença individual e com independência de gênero, permitirá o
desenvolvimento das potencialidades e a expressão da riqueza própria dos
seres humanos, sem limitações derivadas de seu sexo.

1. A MODO DEINTRODUCCIÓN
Los mecanismos de discriminación más importantes que afectan a las mujeres en el sistema educativo ya no se sitúan en el acceso al
sistema, sino en la calidad y en las modalidades de enseñanza, lo que
impide una igualdad real de oportunidades entre los sexos.
A medida que se resuelven las dificultades de integración de las
mujeres en la educación, el problema que comienza aplantearse es, no
el de «cuántas mujeres estudian, sino el de cuál es la calidad de la
educación y cuál el ambiente de estudio». Los obstáculos con los que se
encuentran las mujeres en el sistema educativo, más allá de la posibilidad de acceder o no a éste, son: los estereotipos presentes en el material
educativo, y la segregación en la orientación vocacional (la cual afecta
también a laparticipación femenina en el progreso científico-tecnológico y en la educación técnica).
Si bien existen escasas diferencias formales en los programas
educativos de hombres y de mujeres, los mecanismos de discriminación
se relacionan con los contenidos sexistas de los textos escolares, con los
materiales didácticos, y con la relación del profesorado con sus alumnas,
lo que constituye un currículo...