Violencia En Educacion Inicial

INFORME FINAL “VIOLENCIA EN ESCENARIOS ESCOLARES” (NIVEL INICIAL)

Las condiciones sociales y culturales actuales inciden en el vínculo educador-educando creándose un círculo vicioso que no puede ser neutralizado solamente por la pasión del docente, más aún esta queda expuesta a un proceso de desvitalización. Síntomas de este estado de situación son además de la violencia en actos, elausentismo, los desbordes e implosiones emocionales y corporales, sentimientos de omnipotencia, impotencia, desesperanza y desamparo en los actores de la comunidad educativa. Ello puede conducir a enfrentamientos como los que se hacen públicos a través de los medios, y en última instancia a la imposibilidad de la institución educativa de desplegar su misión.
A partir de esta aproximación a laproblemática social de la violencia se encaró la investigación en diferentes jardines maternales y de Infantes de Capital Federal y conurbano bonaerense, ubicados en diferentes barrios de tal modo que se abarcara diferentes sectores socio-económico-culturales.
Consideramos que en la construcción de la subjetividad es esencial la presencia de “un otro" que otorgue sentido, pensamiento y lenguaje al impulsoinicial. Para ello nos han sido de utilidad las teoias de Melanie Klein, Winnicot, Bion, entre otros. Hemos buscado el lugar de ese otro en las representaciones de los actores sociales consultados en esta investigación.
En la construcción de conocimiento adherimos a la idea de que las relaciones entre varios conjuntos de datos son el resultado de procesos mentales y sociales en los que elconocimiento se produce “con” otros.
Nuestros conocimientos y prácticas psicoanalíticas han resultado invalorables pero no suficientes ya que el fenómeno de LA VIOLENCIA QUE ESTALLA EN LA ESCUELA está relacionado con una dinámica altamente compleja y plurideterminada, que aspirábamos comprender. Es por esto que nos ha sido necesario recurrir a otras fuentes teóricas y en el camino fuimosconstruyendo una mirada y una práctica interdisciplinaria.
Consideramos que las manifestaciones de violencia no son hechos aislados sino la expresión visible de un proceso a develar.

Descripción del contexto
En la mayoría de las escuelas donde se realizó el trabajo de campo observamos que la institución tiende a hacerse cargo de los problemas (afectivos, salud, alimentación, etc.) de los alumnos,sin estar suficientemente equipada y aún no pudiendo dar respuestas eficaces.
En contraste en las escuelas privadas de la muestra, la tendencia es derivar el problema emocional o de conducta a los padres de familia, basada en una concepción implícita de que las necesidades emocionales no atraviesan el proceso de aprendizaje. Y bastaría, de acuerdo a esta concepción, la presencia diaria deldocente para asegurar condiciones exitosas de aprendizaje (la segura asistencia del docente, que no hace protesta gremial, es una exigencia habitual de los administradores de estas instituciones, y uno de los beneficios de la oferta de educación privada en la valoración social).
En la educación inicial de gestión pública se ve, cada vez con mayor claridad, la demanda de índole asistencial por partede la comunidad y también del Estado que localiza en las escuelas la ejecución de planes y programas de políticas sociales focalizadas. Los docentes y directivos se encuentran “atrapados” entre sus representaciones sociales del rol docente y lo que la realidad cotidiana les exige respecto de su tarea. Por otro lado, los niños también demandan – principalmente a su maestra – una respuesta diferenteque mucho tiene que ver con el amor, el cuidado, la protección, la atención. Hay un pedido tácito del ejercicio de la autoridad, entendida ésta como acción que permite el crecimiento del otro diferente. Estas demandas de los niños son también, en alguna medida, demanda de los padres hacia los actores de las instituciones; aunque con algunas diferencias respecto de los contextos de mayor o...