violencia en la television




Didáctica en Producción de Bioimágenes


INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA VIOLENCIA ESCOLAR




ALUMNOS:

G

AÑO LECTIVO: 2013
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
Escolaridad
Vida afectiva y social, intereses, motivaciones y conflictos propios de la edad.
DESARROLLO
Medios de comunicación y violencia: Influencia de los medios de comunicación en los niños
La violencia y latelevisión
Televisión: efectos en los niños
Cosas que los niños ven en TV
Consecuencias de la TV
Violencia, escuela y medios de comunicación: Delincuentes pequeños
Los profesionales de la TV
Medios
Convivencia en la Aulas y medios de comunicación
Asimetría para el cambio
Modelos de familia y medios de comunicación
El niño y la televisión.
¿De qué manera incide la televisión en laconducta de los niños?
La publicidad y los niños.
CONCLUSIÓN
ANEXO
INTRODUCCIÓN
Escolaridad:

El ingreso a la escuela requiere un alejamiento del hogar y exige por lo tanto la adaptación a un mundo nuevo, con normas y reglas propias y en el cual será uno más entre muchos niños en las mismas condiciones. Esta situación de cambio puede ser origen de dificultades o trastornos cuando el niño no estácapacitado para enfrentarla. Un niño sobreprotegido o inmaduro, que no sepa desenvolverse razonablemente solo, o bien quien no haya tenido contacto con suficientes otros niños de su edad, puede sufrir al tener que adaptarse a exigencias, tareas, conductas para la cuales no ha sido preparado. Su desajuste puede manifestarse con alteraciones orgánicas (vómitos, cefaleas, dolores, etc.) estadosemocionales, ansiedad, trastornos de conducta tales como agresión, rebeldía, o bien timidez y retraimientos extremos, etc.
La personalidad de la maestra y el ambiente escolar en general los métodos de enseñanza y el tipo de disciplina exigiendo pueden a su vez facilitar o dificultar más aún la adaptación.
El niño que a concurrido al jardín de infantes verá facilitada la experiencia escolar alhaberla iniciado en un ambiente más afectivo y afectuoso, más semejante al hogar y que sirve así de paso intermedio entre ambos mundos hogar-escuela.
Los niños de medios socio-culturales más pobres ya sean urbanos o rurales deberían contar con escuelas apropiadas y personal muy capacitados que los estimularan en su desarrollo intelectual y general que sufren retrasos específicos por las carencias dediversas índoles que estos niños viven y que no son imputables a sus condiciones innatas ya que estas son equivalentes al nacer en la mayoría de los niños sano y se deterioran a medida que el niño crece y sus necesidades básica no son satisfechas.

Vida afectiva y social, intereses, motivaciones y conflictos propios de la edad
En líneas generales la vida afectiva y emocional del escolar se hacemás estable y ajustada a la realidad que vive. Es muy amplia la gama de afectos que es capaz de vivenciar y expresar, y lo hace generalmente en forma espontánea, aunque haya en este aspecto grandes diferencias individuales ligadas a la educación recibida y a las normas prevalentes en el grupo social al cual pertenezca.
Incluso el escolar puede discriminar conductas y expresión verbal que puedenusar en un momento u otro.
Hacia los diez años el niño posee una personalidad relativamente madura y bien integrada, suele ser auto afirmativo y responsable. No depende tanto de su ambiente gracias a su mayor desarrollo intelectual y emocional.
Tienen deseo de aprender y conocer el mundo, aunque seguramente desearían hacerlo de una manera menos académica y formal como lo es la escuela y que loaburre no pocas veces.
Entre los diez y doce años, en cambio se esboza la adolescencia con sus cambios orgánicos y nuevas formas de conductas rompe el equilibrio logrado iniciándose nuevos períodos que abarcan la personalidad total.
En la adolescencia se producen profundos cambios, tanto orgánicos como psicológicos, que determinan la actitud muy distinta del niño hacia sí mismo y hacia el mundo...