Violencia Escolar

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARIA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
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FORMACIÓN DE DOCENTES EN INVESTIGACIÓN-ACCIÓN COMO PRÁCTICA PEDAGÓGICA



REALIZADO POR:
ESP. MAYARLIN AMUNDARAY
Mgs. MARIELA SUÁREZ

FACILITADORA: DR. YELITZA CASANOVA



OCTUBRE, 22 de octubre de 2011

FORMACION DE DOCENTESEN INVESTIGACIÓN-ACCIÓN COMO PRÁCTICA PEDAGÓGICA

RESUMEN

Desde un análisis de la investigación cualitativa, se intenta abordar la Formación de Docentes en Investigación -Acción como Práctica Pedagógica. Partiendo de la idea que el investigador se implique en los procesos, se sienta inmerso en el fenómeno, permitiendo una construcción del mundo en términos de cambios, conflictos einnovaciones, para la transformación de un sujeto. Atendiendo a estas consideraciones, hacer de la misma investigación el fundamento de las prácticas pedagógicas y el campo propicio para la formación de los docentes a nivel universitario.

Palabras claves: investigación acción, formación docente, transformación, pedagogía, objeto, sujeto, crítica, enseñanza, aprendizaje, currículo,epistemología.

ABSTRACT

From an analysis of the qualitative investigation, one tries to approach the Teachers' Formation in Investigation - action as Pedagogic Practice. Departing from the idea that the investigator involves in the processes, feel immersed in the phenomenon, allowing a construction of the world in terms of changes, conflicts and innovations, for the transformation of a subject. Attendingto these considerations, to do of the same investigation the foundation of the pedagogic practices and the propitious field for the formation of the teachers to university level.

Key words: investigation action, educational formation, transformation, pedagogy, object, subject, critique, education, learning, curriculum, epistemology.



Lcda. Mariela Suárez MSc.
Correo electrónico:marielad.suarez@hotmail.com Teléfono: 0414/6990252

Lcda. Mayarlin Amundaray Esp.
Correo electrónico: mayarlin_amundaray@hotmail.com Teléfono: 0424/6663724


INTRODUCCIÓN

En líneas generales, este ensayo tiene dos propósitos principales: reflexionar sobre la formación docente a nivel universitario y su vinculación con la investigación acción en el aula. Se busca a partir de la deliberación,un discurso teórico que nos permita el estudio de la investigación acción como una apuesta para generar conocimiento; articulando formación y práctica docente con el hecho educativo, destacando la coyuntura entre profesionalización docente y cambio transformador, a través de un proceso de debate, reflexión y re-construcción de saberes entre los diferentes principios y aportes teóricos de pedagogosque comparten sus postulados con el saber de la preparación docente y la investigación en cuestión.

Ahora bien, la preparación sistemática y continua del profesor universitario acorde a las exigencias sociales en las cuales se desempeña como tal para llevar a cabo su gestión docente, es uno de los requisitos esenciales en el logro de la formación de los talentos humanos a la altura de lacontemporaneidad. En tal sentido, ya desde la década de los noventa del pasado siglo se afirmaba que los ritmos acelerados en el desarrollo de la ciencia y la técnica plantean la necesidad de modelar de una forma totalmente distinta el proceso de la enseñanza, entre otras razones porque la tarea que debe afrontar la educación superior; es la de preparar a un individuo capaz de formarse comoespecialista durante toda su vida. Si la educación sigue a la antigua, se dará con frecuencia el caso de que los conocimientos que el estudiante adquiere en los primeros años de sus estudios no le servirán al graduarse.

Vemos entonces, como el ritmo acelerado de la ciencia han impactado en el sistema educativo universitario estableciendo una nueva concepción filosófica en los docentes y en las...