Violencia Simbolica En La Escuela

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE N° 3

Escuela Normal Superior “Juan Ignacio Gorriti”





Unidad Curricular:


INVESTIGACION EN

ENTORNOS DIVERSOS


CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACION PRIMARIA

PROFESOR: NORMA DEL VALLE QUISPE

ALUMNA: GALLARDO ANDREA FABIANA

CURSO: 1° DIVISION: 2ª

TURNO: MAÑANA

AÑO: 2010Diseño de Investigación


Tema: VIOLENCIA SIMBOLICA

Problema: ¿Como incide en la vida escolar, el uso de la violencia simbólica,
incorporada por los docentes? ¿Es un método naturalizado?

Escuela: Eva Perón, niños del primer ciclo.

Objetivos:
_ Investigar como impacta en los niños del primer ciclo laviolencia
simbólica.
_ Detectar como incide en la subjetividad de los niños y en los docentes.


Marco Teórico:


En el presente trabajo, vamos a ir desarrollando que es la violencia simbólica y como impacta en los docentes y alumnos.
Comenzaremos por decir que la escuela es un espejo y un amplificador de la realidad social para nuestra vida cotidiana. Noesta ajena, no es una isla, es parte constituyente de los espacios e instituciones que nos hemos forjado.
Uno de los casos de violencia que más se presentan en nuestras escuelas, es la que Bourdieu llama violencia simbólica, la cual se presenta como sutil. La violencia simbólica es esa “violencia” que ni siquiera se percibe, y se apoya en un dispositivo de imposición del arbitrario cultural,determinado por las clases dominantes, lo cual reproduce en las aulas la desigualdad social y esto es legitimada y perpetuada por la institución escolar.
Además, la escuela tiene una doble función, que es, la de integrar a los niños a la sociedad, mediante un proceso de socialización, en el cual se ven inmersos todos los niños de las diferentes clases sociales. Por otro lado, no se puede excluir quela cultura es un producto social que se promueve y se transmite en la escuela, por lo que consideramos, que la escuela tiene por función reproducir la cultura dominante y la clase social que la impone a través del arbitrario cultural
La escuela como espacio social, también reproduce en su organización las jerarquías y las desigualdades sociales, ya que se encuentra estructurada arbitrariamenteen forma similar a como se encuentra dividida la sociedad.
El actor generoso, que en este caso es el docente, mediante formas suaves, cariñosas, trata de ejercer o imponer el orden en el salón de clases, como en las reprimendas a sus alumnos, lo cual en algunos casos trae como consecuencia resistencia de algunos alumnos. Y si hablamos de violencia simbólica en el campo del lenguaje, se ejercemediante el orden de las cosas, a través de la censura y la formalización. La censura resulta especialmente eficaz e invisible cuando los agentes no dicen mas de lo que esta objetivamente autorizado a decir o cuando excluye a determinados agentes de la comunicación, excluyéndolos de los grupos que hablan o de los lugares donde se habla con autoridad.
Todo intercambio lingüístico contiene lavirtualidad de un acto de poder, especialmente cuando se produce entre agentes que ocupan posiciones asimétricas en la distribución del capital pertinente.
Si hablamos de habitus de clase diríamos que es un sistema de disposiciones parcialmente común a todos los productos de las mismas estructuras. Para ser más claros, los individuos de clase media tienen todos un habitus similar, todos actúan de manerasemejante ante determinada situación, pero lo hacen de manera inconsciente. En el habitus de clase de un determinado grupo, podemos observar por un lado la homogeneidad, lo que quiere decir que todos los individuos que integran esa estructura, han sido sometidos a los mismos condicionantes.
Por otra parte, cuando el niño entra en la escuela como si entrara a un mundo al cuál deberá adaptarse,...