Violencia

Módulo A: Contexto, definiciones y conocimiento de la violencia escolar Unidad A1: Comprender la definición y el contexto de la violencia escolar Rosario Ortega1, Virginia Sánchez1, Luc Van Wassenhoven2, Gie Deboutte2 y Johan Deklerck2 1 España 2 Bélgica Objetivos de la Unidad A1
• • • • • Ser consciente de las diversas interpretaciones de la violencia escolar. Ser capaz de tener en cuenta losfactores clave que intervienen en una definición de violencia escolar desde diversas perspectivas. Comprender los contextos social y cultural en los que ocurre la violencia. Interpretar el comportamiento violento dentro de un sistema social complejo. Evaluar e integrar las diversas perspectivas teóricas de la violencia escolar.

Habilidades de coordinación a desarrollar en esta Unidad
Conocer ycomprender: • Las ideas actuales sobre las definiciones de violencia escolar. • las relaciones entre el contexto social y la violencia escolar. • los vínculos entre el clima escolar y la violencia escolar. • la importancia de crear una comunidad escolar comprensiva y que ofrezca apoyo. Cualidades y atributos personales: • Ser capaz de adoptar una postura crítica y reflexiva en el análisis defenómenos sociales complejos. • Ser capaz de reflexionar sobre las ideas de otros en un debate abierto. • Ser capaz de integrar distintas perspectivas teóricas sobre la violencia escolar.

Lectura previa
Consejo de Europa. (2002). Violence in schools – A challenge for the local community. Estrasburgo: Council of Europe Publications.http://www.coe.int/t/e/integrated_projects/violence/06_Our_publications/Viol ence%20in%20schools%20a%20challenge%20for%20the%20local%20com munity.pdf Organización Mundial de la Salud (OMS). (2002). Violence - a global public health problem. Capítulo 1, pp. 3-21, World Report on Violence and Health. Ginebra: Author. www.who.int/violence_injury_prevention/violence/world_report/en/index.html

Traducción de AM Consultores. Encargados de proyecto: Alberto Blanco yMaría Dolores Rodríguez

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Smith, P. K. (2003). Violence in schools: An overview. In P. K. Smith (Ed.), Violence in schools. The response in Europe (pp. 1-14). Londres: RoutledgeFalmer. Vettenburg, N. (1999). Violence in schools: Awareness-raising, prevention, penalties. General Report. Luxemburgo: Council of Europe Publications.

Resumen de las ideas y el conocimiento actuales acerca de ladefinición y contexto de violencia escolar
Definiciones de violencia escolar ¿Qué es la violencia escolar? De forma general, la definición puede abarcar las categorías siguientes: violencia verbal, física, sexual y psicológica; exclusión social; violencia contra la propiedad; violencia relacionada con hurtos; amenazas; insultos; difusión de rumores (Smith, Morita, Junger-Tas, Olweus, Catalano, ySlee, 1999; Smith, 2003). Olweus (1999, p.12) la define como el “comportamiento agresivo en el que el actor o autor utiliza su cuerpo o un objeto (incluso armas) para causar daño o malestar (relativamente grave) a otro individuo”. Entre las definiciones que van más allá del daño físico se encuentra la de la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2002), que incluye las amenazas así como la propiaviolencia. Por su parte Debarbieux (2003) identifica influencias ideológicas e históricas en la forma en que una sociedad decide definir el fenómeno de la violencia. Como dice: “Aquello a lo que llamamos violencia está determinado tanto ideológica como históricamente. La preocupación actual por la violencia en la educación también refleja nuestra cambiante relación con la violencia. De seraceptada, si no estimulada, ha pasado a ser intolerable en Europa. No se trata de un fenómeno universal, pero sí de una señal de la existencia de una nueva visión compartida de la infancia. Esta visión va desde la existente noción de que los niños totalmente incivilizados necesitan una forma de corrección ortopédica [sic] hasta las consecuencias de lo que la pedagoga sueca Ellen Key denomina ‘el siglo...