violencia

APORTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA VIOLENCIA
ESCOLAR DESDE UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR
DESDE EL ÁMBITO UNIVERSITARIO, ESCOLAR,
FAMILIAR Y SOCIAL
Dra. Dª Mª Pilar Cáceres Reche
Dpto. de Didáctica y Organización Escolar
caceres@ugr.es
Facultad de Educación y Humanidades
Universidad de Granada
Ctra. Alfonso XIII s/n
52005
Melilla
D. Santiago Alonso García
Dpto. de PedagogíaUniversidad de Castilla La Mancha
santiago.agarcia@uclm.es
D. Daniel Garrote Rojas
Dpto. de Pedagogía
Universidad de Castilla La Mancha
Daniel.Garrote@uclm.es

Resumen
En el presente trabajo reflexionamos sobre el marco
teórico, en el que se delimitan conceptualmente los aspectos
definitorios más relevantes de la violencia escolar, basándonos
en estudios e investigaciones ya realizadas.
Deigual modo, se describen algunas directrices y propuestas
para la intervención y el análisis de la violencia escolar teniendo
en cuenta las personas y profesionales (familias, profesorado,
expertos en esta temática y alumnado) implicadas directa e
indirectamente en este “fenómeno social” para determinar cómo
Ensayos, 2008 (16), 221-236

221

explican este tipo de conductas, por qué creenque se producen y
cómo se podrían solventar.
Palabras clave: Violencia escolar, maltrato ente iguales,
percepciones, interdisciplinariedad.
INTRODUCCIÓN
“La violencia que se ejerce sobre los niños es devuelta luego
a la sociedad...Un niño castigado y humillado en nombre de la
educación interioriza muy pronto el lenguaje de la violencia y la
hipocresía y lo interpreta como el único medio decomunicación
eficaz” (Miller,A., 2000:186-187)
Los medios de comunicación (prensa, radio, televisión,
Internet...) no cesan en publicar noticias sobre el acoso en el
ámbito escolar, social, familiar, etc. Titulares como “muchos
acosadores aprenden a serlo en el cole” reflejan de un modo
indirecto el intento de culpabilizar a los centros del aprendizaje
de conductas antisociales en el alumnado.De otra parte, la escuela tiende a responsabilizar a la
familia de la falta de participación y compromiso en la labor
educativa de sus hijos. Esta denominada crisis educativa, que
autores como Savater, mencionaba ya hace algún tiempo, basado
en evadir responsabilidades entre los profesores y los padres,
atribuyéndoselas de unos a otros respectivamente, se centra en
una realidad en la quese describen hechos como que “15 de cada
100 alumnos de ESO (Educación Secundaria Obligatoria) sufren
violencia en el colegio, mientras que tres de ellos padecen además
acoso escolar o bullying” (...) “La mayor parte de las víctimas
de acoso son chicas (65%), mientras que en el apartado de la
violencia el porcentaje es superior entre los varones (56,9%) (...)
“El 20, 8% de las víctimas sonalumnos matriculados en centros
privados, el 14,8% en públicos y el 11, 9% en concertados (Veinte
minutos, 30 de septiembre, 2005).
Todos estos datos nos inducen a plantearnos, si en el
Siglo XXI la violencia es cuantitativamente mayor que en otros

222

tiempos, o es que este tipo de noticias venden más en una prensa
sensacionalista creciente.
La violencia es un “fenómeno social” que vacambiando,
de acuerdo con las características propias de cada modelo
socioeconómico, político, cultural. De tal modo que es preciso
analizar de una forma precisa y desde una visión crítica y reflexiva
estos episodios brutales dentro y fuera del centro escolar. Para
ello, se necesita indagar teóricamente sobre las principales
características teóricas referidas a la violencia.
Así pues, elobjetivo principal de este análisis es tratar de
reconstruir esa realidad, aproximándonos a ella, mediante los
diferentes puntos de vista dentro del marco teórico sobre este
tipo de conductas (indicadores de comportamientos violentos,
atribuciones que realizan, soluciones que proponen, etc.), desde
ámbitos variados (Universidad, familia y escuela), pero asistiendo,
desde uno u otro rol en la...