violencia

RMIE, JUL-SEP 2005, VOL. 10, NÚM. 26, PP. 805-832

La mirada de los especialistas. Autores invitados

VIOLENCIA INTERPERSONAL
Y GESTIÓN DE LA DISCIPLINA
Un estudio preliminar
ROSARIO DEL REY / ROSARIO ORTEGA

Resumen:

Este trabajo explora, en una muestra de estudiantes de educación secundaria obligatoria de Andalucía, España, su implicación en violencia interpersonal y su concepción yexperiencia respecto del sistema disciplinar establecido en el centro
escolar. El objetivo es conocer la posible relación entre estos fenómenos y su
naturaleza. Los resultados muestran que los escolares implicados en problemas
de violencia son quienes perciben de forma más paradójica y menos coherente el
modelo disciplinar.
Abstract:

This articles explores, within a sample of studentsfrom compulsory secondary
education in Andalusia, Spain, the implications of interpersonal violence and
the students’ conceptions of and experience with the disciplinary system established
in their school. The study’s objective is to discover the possible relationship between
these phenomena and their nature. The results show that the students involved
in problems of violence are those whoperceive the disciplinary model as more
paradoxical and less coherent.
Palabras clave: Violencia escolar, relaciones interpersonales, problemas discipli-

narios, educación media, España.
Key words: School violence, interpersonal relations, disciplinary problems, secondary

education, Spain.

Introducción

os estudios sobre la violencia escolar, que comenzaron en Europa en
los años setentadel siglo pasado (Heinemann, 1972; Olweus, 1973),
cada vez están adquiriendo mayor relevancia como ámbito no sólo de

L

Rosario del Rey es profesora ayudante en el Departamento de Psicología Educativa y de la Educación de la
Universidad de Sevilla. C/ Ciudad Jardín 20-22, 41005, Sevilla, España. CE: delrey@us.es
Rosario Ortega es catedrática de psicología y directora del Departamento deEducación de la Universidad de
Córdoba, Av. San Alberto Magno, s/n, Córdoba 14004, España. CE ed1orrur@uco.es y/o ortegaruiz@uco.es

Revista Mexicana de Investigación Educativa

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Del Rey y Ortega

investigación sino, particularmente, de innovación educativa. Seguramente,
esto se debe, al menos, a dos grandes causas de distinta índole. En primer lugar, la indagación sobre violenciaescolar, al menos la realizada en
el marco de la psicología educativa, siempre ha seguido una línea aplicada; es decir, se ha procurado no sólo diseminar los resultados de las exploraciones, sino acompañarlos con inferencias educativas destinadas a
prevenir o paliar un fenómeno que es grave y cuyas consecuencias también lo son. Así pues, la propia investigación ha alimentado la intervención y lassugerencias innovadoras en este campo.
El equipo en el que trabajamos las autoras de este artículo no sólo no
ha sido una excepción a este respecto sino que hemos defendido en todos
nuestros estudios la importancia de mantener líneas de investigación aplicada
y la necesidad de que todo proceso investigativo culmine con la proposición de modelos concretos de innovación educativa. En nuestrocaso,
éstos se han sustentado en el valor de la convivencia como proyecto global de prevención de la violencia (Ortega, 2000; Ortega y Del Rey, 2003
y 2004).
En segundo lugar, es posible atribuir la progresiva toma de conciencia
social sobre la importancia de prevenir y paliar la violencia escolar, tanto
a factores de comunicación de masas como a las necesidades históricas de
la escuela (Furlan,1998) de comprender, dominar y controlar la vida social de las aulas y centros escolares, a través del diseño y gestión de lo que
se ha llamado disciplina escolar.
Sin entrar aquí en un análisis más profundo para el cual remitimos,
precisamente, a los trabajos del profesor Alfredo Furlan, consideramos necesario
establecer, desde el principio, que nos interesamos por el problema de la...