Violeta Nuñez Dos

 

Entre la tecnociencia y el tecnopoder: el desafío de mantener 
abierta la pregunta acerca de las condiciones de producción 
de la Pedagogía Social y sus efectos Violeta Núñez 
Universidad de Barcelona 
En tiempos de ignominia como ahora a escala planetaria y cuando la crueldad se extiende por doquier fría y robotizada aún queda gente buena en este mundo que escucha una canción o lee un poema: es el canto, la voz y la palabra: única patria que no pueden 
robarnos ni aún poniéndonos de espaldas contra un muro. Que nadie piense nunca: no puedo más y aquí me quedo. 
José Agustín Goytisolo Resumen 

Abstract El presente artículo trata acerca de 
This article deals with the difficult las difíciles 
condiciones que se presentan 
conditions of epistemological production hoy para la producción epistemológica, 
in the field of social sciences nowadays, en el campo de las 
ciencias sociales, ha­ 
taking into account the progress of techno­ bida cuenta del 
avance de las premisas 
science. These technosciences introduce de las tecnociencias. 
Éstas introducen 
market logic in the actual definition of la lógica de mercado en 
la definición their knowledge device. Their ceaseless misma de su 
dispositivo de saber. Su 
expansion deletes the differences between expansión incesante 
borra las diferencias 
universities and companies and makes the entre universidades 
y empresas, subor­ 
former depend on the criteria of finan­ dinando las primeras a 
los criterios del 
cial capital. These criteria penetrate the capital financiero. A 
su vez, estos criterios political sphere and produce effects of penetran el ámbito 
político produciendo 
“governability” in terms of the control of efectos de 

“gobernabilidad” en términos 
territories and subjects (technopower). In de control capilar de 
los territorios y los 
the field of social sciences, which includes sujetos 
(tecnopoder). En el campo de las 
social pedagogy, the question regarding ciencias sociales, en el que ubicamos a 
the code of ethics of responsibility should, la Pedagogía 
Social, se trata, entonces, 
therefore, remain opened. de mantener abierta la pregunta 
sobre la ética de la responsabilidad. 
Keywords: Technosciences, tech­ nopower, epistemology, biopolitics, Palabras clave: Tecnociencias, tec­ 
social education. nopoder, epistemología, ética, biopolítica, 
educación social. Pedagogía Social. Revista interuniversitaria. no10 Segunda época. Diciembre 2003, pp. 111­122 

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Entre la tecnociencia y el tecnopoder: el desafio... Pedagogía Social 10 Segunda época 

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Introducción 
El  presente  artículo  aparece  en  un  momento  crucial  en lo  que  concierne  al replanteamiento  de  las  
posibilidades mismas del ejercicio pedagógico. Enten­ demos por tal (desde las premisas epis­ témicas del 
paradigma  estructural1),  no  sólo  la  elaboración  de  modelos  teóricos,  metodológicos  y  prácticos  de  
educación  (educación  social,   en  el  caso  específico  que  nos  ocupa),  sino  la  interrogación  acerca  de  las 
condiciones de producción del propio discurso (crítica  epistemoló­  gica).  En efecto, la Pedagogía Social, 
así  planteada, remite tanto a la construcción teórico –metodológica, como a un trabajo epistémico2 acerca 
de ese  saber  construi­ do  y  de  sus  condiciones  de producción,  como a la interrogación ética acerca de los 
efectos sociales que el discurso dis­ ciplinar despliega y sostiene. 
Pero,   en  esta  modernidad  líquida  (Bauman,  2000),  en  la   que  la  licuefacción  de  lo  “sólido”  y 
“duradero”  aparece  como imparable,  el  interés,  la   pregunta  acerca  de la ética  y la  epistemología  ¿tiene 
alguna resonancia?, ¿alguna relevancia? 
Pensamos que sí.  Que sí  es necesa­ ria la pregunta para colaborar en abrir y mantener una suerte de 
plataforma  que,  en  tiempos   de  ignominia  como  dice  el  poeta,  nos  permita  re­lanzar  el   tema  de  la ...