Virulín

INTRO: FA SOL DO LAm REm SOL DO
DO

RE m

DO

MIm-DO

Una abejita chiquita
FA SOL

LA m

la menor del panal
FA

SOL DO-LA m

moviendo sus alitas
RE m SOL

DO

se va un día a viajar
RE m

Un sombrerito se pone,
anteojos y sombrilla
collares de botones,
vestido de puntilla
Con su disfraz de señora
al mercado va a comprar

FA

un dedal de ricas flores,
otrodedal de manjar.
Con sus alitas cargadas
ella no puede volar
en subte se va sentada
y regresa al panal.
MIm

SOL

LA m

Grupo MASAPAN- Chile

Esta descripción tan detallada de la salida de una abejita que se
va de compras resulta una secuencia más extensa respecto de
la canción del globito, pero permite el mismo tratamiento gráfico
(esto es armando secuencias con tarjetasdidácticas).
A esto se puede agregar la posibilidad de armar una especie de
rompecabezas sobre un pizarrón magnético o un franelógrafo,
en el que a medida que se canta la canción se va vistiendo a la
abejita y se le colocan los accesorios que nombra la canción.
Cada niño puede tener , antes de iniciada la canción alguna
parte de este rompecabezas y colocarlo en el momento justo
que la canción lomenciona. Si destinamos esta actividad a
niños pequeños, veremos lo importante de ejercitar esta espera
del momento justo , dado que el control sobre el tiempo, el
aprender a esperar su turno, es algo verdaderamente
importante y a la vez muchas veces difícil para ellos. Ubicar el
segmento del rompecabezas en el lugar justo (calzar
adecuadamente el sombrero y sin demorarse, por ejemplo)
ayudaa la ejercitación de la psicomotricidad.

En muchas ocasiones hemos observado con gran placer la
naturalidad con que los más pequeños juegan con la música
asociándola al movimiento. Desde el mecerse con una
canción de cuna hasta sacudir todo el cuerpito con una
música “movida”... y todos los matices que podamos
imaginar entre estas dos acciones.
Cuando aún no tienen un desarrollo delhabla muy
importante, se valen del movimiento para expresar lo que la
música les sugiere. Con la sensación más “primitiva” o
kinestésica se mueven casi porque sí, y nada más. Y les
alcanza con eso para pedir repetir y repetir el juego.
En algunas ocasiones el interés se centra en acompañar las
pequeñas historias cantadas por el adulto con gestos y
movimientos que “digan” lo mismo que lacanción. La
palabra y la música se comunican traduciéndolas con el
cuerpo.
Poco a poco, a veces con palabras sueltas, finales de frase,
y finalmente de manera completa, se lanzan a disfrutar las
canciones cantándolas; y algunos movimientos expresivos
persisten, para completar la comunicación aprovechando
todos los medios que tiene el cuerpo.
Tres opciones, tres formas distintas de jugar con lamúsica y
por las que el niño transita, manifestando sus capacidades
expresivas.
La presente propuesta, destinada a todos, pero muy
especialmente a los más pequeños explora estos tres
caminos brindando una serie de canciones con las cuales
dar lugar a la expresión del movimiento espontáneo, de la
actitud gestual-comunicacional y del canto.

Autores: Lodi-Bovone
Adaptación: FernandoBozzini - Música: Marina Rosenfeld

En esta canción el texto nos sugiere ciertos movimientos para
realizar con el cuerpo. Las hojas de otoño corren por el parque,
hacen remolinos, tiemblan, tal como pueden hacerlo los niños
por el salón de clases, reconociendo el espacio, manteniendo el
equilibrio, a pesar de las corridas y volteretas que sugiere el
texto de la canción. Es interesante este doblejuego que
provoca el establecer un vínculo con el espacio de juego (dado
el espacio que ocupa el propio cuerpo y el de los demás), y por
otra parte la sensación interior provocada por el movimiento y el
freno inhibitorio (moverse y luego contener los movimientos a
voluntad por el tiempo deseado).
Para este juego también podríamos llevar a clase hojas secas
con las cuales realizar los...