Visión critica al curriculo de educacion superior

VISIÓN CRITICA AL
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Autor: Antonio Durán

El currículo en Educación Superior se constituye dentro de una estructura conformada por unidades curricularesarticulados a partir de la concepción del componente como el conjunto de acciones y experiencias que se agrupan en cursos, fases y actividades de extensión. Se organizan en atención a los propósitos,niveles, áreas, prelaciones, bloques homologados e institucionales, tipo de curso o fase y otras estrategias definidas en los proyectos de cada instituto universitario, con el fin de desarrollar en elindividuo los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes requeridas por la profesión deseada.
Del mismo modo, el currículo busca propiciar actividades y experiencias de aprendizaje quecontribuyendo al desarrollo integral de la personalidad del estudiante, a la comunicación interpersonal y grupal, a la comprensión del hombre y de las realidades sociales, a la consolidación de una concienciahistórica y a la identidad nacional, a la conservación dinámica del ambiente, al dominio de los razonamientos lógicos y cuantitativos, a los procesos heurísticos de búsqueda y procesamiento deinformación.
Sin embargo, el currículo no se reduce a los contenidos que se expresan en los documentos oficiales. Algunos autores ni siquiera reconocen esos documentos como currículo. Posner sostiene quehay cinco currículos que operan simultáneamente: 1) currículo oficial, 2) currículo operacional, 3) currículo oculto, 4) currículo nulo y 5) extra currículo; El Instituto Internacional de Evaluación,reconoce cuatro currículos: 1) currículo intencional, 2) currículo enseñado, 3) currículo evaluado y 4) currículo aprendido. Además, hay otras consideraciones que podrían incorporarse a la discusióncomo las ideas de Bourdieu sobre las pedagogías invisibles y el posicionamiento de clase. También se podría agregar la consideración del currículo como conversación. Para otros, desde la perspectiva...