Vision general de la inteligencia

Desde principios del siglo veinte se han desarrollado pruebas que intentan medir el coeficiente intelectual del individuo. Son ampliamente utilizadas en varias áreas como la escolar, militar ylaboral. Sin embargo tienen poder predictivo dentro del ambiente escolar, y muy poco fuera de éste (Gardner, 2005).
El C.I proporciona pocos datos que expliquen los diferentes destinos de laspersonas con aproximadamente las mismas posibilidades, estudios y oportunidades, contribuye alrededor de un 20% a los factores que determinan el éxito en la vida, con lo que el 80% queda para otrasfuerzas (Goleman, 2002).
Un poco después, Piaget al lanzar su teoría del desarrollo cognoscitivo argumentó que el poder del C.I es ciegamente empírico porque no existe una intención de proceso, decómo se resuelve un problema. Fue el primer científico que se tomó a los niños en serio, evitando formas de conocimiento que se memorizan. Piaget postula que el niño trata de comprender el sentidodel mundo, explorando, hipotetizando, intentando construir conocimiento a lo largo de cuatro etapas de desarrollo: sensoriomotriz, que abarca desde el nacimiento hasta los dos años de edad,preoperacional de los tres a los seis años, operaciones concretas de los siete a los once años y operaciones formales de los doce a los dieciséis años de edad (Gardner, 2005).
Como prerrequisito para unateoría de las inteligencias múltiples de manera holística Gardner (2005) establece que debe abarcar una gama razonablemente completa de las habilidades que valoran las culturas. Además, lacompetencia intelectual debe permitir al individuo resolver problemas genuinos o las dificultades que encuentre creando un producto efectivo y, potencialmente encontrar o crear problemas para la adquisición denuevo conocimiento.
También establece una serie de criterios para darle objetividad científica a la búsqueda y selección de inteligencias. Considera como criterio el posible aislamiento por...