VISIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN

OBJETIVO
El estudiante conocerá las teorías filosóficas sobre la educación con mayor
influencia en la actualidad. De igual manera, conocerá los rasgos generales de
algunas de las discusiones más relevantes en el panorama actual de la filosofía
de la educación
TEMARIO
5.1. LA EDUCACIÓN COMO TELEOLOGÍA
5.2. EL PLURALISMO FINALÍSTICO
5.3. SOCRATISMO Y SOFÍSTICA
5.4. EDUCACIÓN Y LIBERTAD5.5. EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA
5.6. EDUCACIÓN E IGUALDAD EN UN MUNDO PLURAL
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MAPA CONCEPTUAL
Cuestiones de actualidad en la
filosofía de la educación.
¿La
educación
implica una
reflexión
sobre fines?
¿La
educación
debe
compromete
rse con
valores y
contenidos?
¿Cómo
compaginar
una
educación
teleológica
con la
pluralidad?
¿Qué papel
juega la
educación
en un
mundodemocrático
?
¿Cómo
educar sin
anular la
libertad?
¿Puede ser
la educación
fuente de
igualdad?
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INTRODUCCIÓN
Durante el desarrollo de nuestras reflexiones en los capítulos precedentes, han
aparecido a veces de modo oblicuo, a veces frontalmente diversas
cuestiones que, desde el punto de vista teórico de la filosofía de la educación,
constituyen puntos polémicos, opinionescontroversiales o preguntas agudas con
a los que tiene que hacer frente ésta disciplina.
En esta última unidad del presente estudio nos interesa delinear con
mayor claridad aquellas cuestiones que, por no haber alcanzado todavía una
solución definitiva, son hoy tema de análisis, reflexión y discusión por parte de
los principales filósofos y corrientes teóricas dentro de la filosofía de la
educación.Algunas de estas cuestiones y discusiones, como ya mencionamos, han
aparecido en otros momentos de nuestra reflexión en torno a la filosofía de la
educación, por lo que, en aquellos casos, nos limitaremos a recordar y a hacer
un recuento sintético y expositivo de ideas desarrolladas con mayor amplitud en
otra parte del texto.
Lo que debe interesarnos al explorar las preguntas y problemáticas quese encuentran hoy en el centro de las reflexiones filosóficas en torno a la
educación, es alcanzar una idea clara de las inquietudes que estas cuestiones
manifiestan, al tiempo que intentamos establecer con claridad los alcances y los
limites de dichas cuestiones.
En efecto, la filosofía de la educación, como cualquier otra rama del
ejercicio filosófico, aspira, no a las respuestasdefinitivas, sino a las preguntas
siempre renovadas y, progresivamente, planteadas con precisión. Así pues,
alcanzaremos el objetivo del presente capítulo si logramos hacernos con una
idea general, pero clara, del estado que guarda la discusión en torno a estas
cuestiones.
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Volvamos pues la mirada hacia los asuntos y preguntas que, desde
nuestro punto de vista, ocupan hoy principalmente a losfilósofos de la
educación; pero no perdamos de vista que la lista ofrecida aquí no busca ser
exhaustiva ni exclusiva, sino sólo indicativa de las latitudes por las que se mueve
el pensamiento filosófico sobre la educación hoy día.
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5.1 LA EDUCACIÓN COMO TELEOLOGÍA
La primera cuestión que perfilaremos en nuestro repaso de los tópicos vigentes
en la discusión filosófica en torno a la educaciónes la referente a los fines.
Como explicamos en su momento, la investigación sobre los fines puede
tener, en lo relativo a la educación, una doble dimensión. Por un lado, es
legítimo y, todavía más, necesario, formular la pregunta por los fines de la
educación. Es decir, es necesario averiguar hacia dónde debe encaminarse el
ejercicio educativo. De la discusión que se sostiene al interior dela filosofía de la
educación en torno a este asunto, hablaremos en el siguiente apartado.
Por otra parte, sin embargo, encontramos una cuestión relativa a los fines
que se antoja anterior a la recién planteada. Se trata de la pregunta sobre el
carácter teleológico de la educación misma. En efecto, hoy día se discute si el
hecho educativo comporta necesariamente una reflexión sobre fines...