VISTA

VISTA
La vista tiene como función la percepción de la forma y figura de los objetos, el color y la luminosidad.
Existen diferentes grados y formas en la perdida de la vista.
• Ciego. Niños que tienen sólo percepción de luz sin proyección, o aquellos que carecen totalmente de visión. Desde el punto de vista educacional el niño ciego es el que aprende mediante el sistema Braille y no puedeutilizar su visión para adquirir ningún conocimiento, aunque la percepción de la luz pueda ayudarle para sus movimientos y orientación.
• Baja visión. Se aplica a aquellas personas que padecen alteraciones en su sistema visual y que se sitúan en algún punto comprendido entre visión normal y la ceguera.
• .Agudeza visual: capacidad para discriminar dos puntos o dos líneas y se mide por el ángulovisual mínimo. Provocan dificultades para ver detalles finos y constituyen el grupo más numeroso de afecciones.
2.1 Definición de ceguera según la Organización Mundial de la Salud.
La OMS establece 5 categorías que van desde la ceguera total (ausencia de percepción lumínica) hasta la posesión de un resto visual superior a 0'3. La definición de la ceguera varía de un país a otro, no hay acuerdouniversal. En España la ONCE considera ciega a una persona cuando no posee un resto visual superior a 0'1, o sobre pasándolo tiene una reducción del campo visual por debajo de 35 grados (normal 180 grados).
El funcionamiento de la vista depende de la agudeza visual, la amplitud de campo visual, la capacidad de adaptación al campo y del uso de la vista. La alteración producida por alguna causa puedeafectar en alguno de los apartados anteriores.
2.2 CAUSAS DE LA DEFICIENCIA VISUAL:
La deficiencia visual puede aparecer por diversos motivos, la más frecuentes, son las que afectan al globo ocular, destacando como más importantes:
HEREDITARIAS
CONGÉNITAS
ADQUIRIDAS ACCIDENTALES
VÍRICAS- TÓXICAS-TUMORALES
2.3 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LA DEFICIENCIA VISUAL Y SU TRATAMIENTO:
Es apartir del Real Decreto 384/85, cuando la integración escolar supuso un hito histórico jamás alcanzado, revalidado posteriormente por la LOGSE
( 1990), que en su capítulo V: “ de la Educación Especial “, en sus artículo 36-37 pone de relieve que el sistema educativo dispondrá de los recursos necesarios para que los alumnos con necesidades temporales o permanentes puedan desarrollarse con las mimasoportunidades que el resto del alumnado, ayudados por los especialistas adecuados, inspirados en los principios de normalización e integración escolar, lo que requiere que la pauta a seguir sea aquella que respete los principios de individualización, adecuación al desarrollo del perfil específico y de atención individualizada a la personalidad.

3 LA DEFICIENCIA VISUAL EN LOS COLEGIOS.
Comodocentes nos tenemos que plantear las siguientes cuestiones:
• ¿De qué partimos? (características del alumno)
• ¿Qué podemos modificar? (características del curriculum)
• ¿Por dónde empezamos a adaptar? (toma de decisiones).

3.1 ADAPTACIÓN DEL NIÑO A LA ESCUELA:
Hay que destacar la importante misión de los padres para favorecer la adaptación del deficiente visual partiendo desde el mismoambiente familiar y de su colaboración con los profesores.
La llegada del niño deficiente visual a la escuela y su posterior adaptación debe ser planificada a conciencia, de manera que, después de las siguientes pautas:
- Antes de iniciar la escolaridad es preciso informar al niño de que es el colegio, lo que allí va a hacer y cuál será su entorno.
- Ya iniciada la escolaridad, habrá que esperarun tiempo y tener paciencia, apoyándole en todo momento, para que se vaya adaptando a su nueva situación, permitiendo, si son muy pequeños, el apoyo de la madre.
- La colaboración de la familia con la escuela tiene que ser constante y decidida.
- La naturalidad en el trato, especialmente en el lenguaje, debe ser una norma de especial cumplimiento, así como la consideración de una entre...