Vivenciar La Corporeidad Docente

VIVENCIAR LA CORPOREIDAD EN BUSCA DEL SENTIDO EXISTENCIAL HUMANO COMO ELEMENTO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDA.

13 años de experiencia docente en el sector oficial me han permitido generar una actitud crítica frente al fenómeno educativo, en especial al sentido de la educación y al papel del educador físico y su quehacer diario al interior de la escuela en la búsqueda de esesentido. Estas reflexiones me han generado muchas preguntas que se han convertido en la brújula que orienta mi quehacer docente, de ellas sin duda las más importantes son las siguientes:

1. ¿Cuál es el verdadero sentido de la educación?
2. ¿Cuál es el verdadero sentido de la Educación Física?
3. ¿Qué “enseño”, cómo y para qué “enseño” en Educación Física?

Estas preguntas encuentran sufundamento pedagógico en un postulado tan simple como categórico: solamente hace pedagogía el docente que es capaz de preguntarse diariamente acerca de su quehacer diario (Ávila P. Rafael, 1988), de cuestionarse si lo que hace está bien o está mal, de por qué y para qué lo hace, es decir que es capaz de asumir “la reflexión permanente sobre su quehacer para darle sentido y contenido a su accióneducativa”(Kinesis Nº 1, p 22), que se atreve a romper con sus convicciones, y a penetrar en el mundo de los sueños y la realidad de sus alumnos para ser participe de ellos.
Responder a estas preguntas y que estas respuestas encuentren en la práctica diaria las formas de vivenciarla, se verá reflejado en una educación con más calidad, más significativa y sobre todo más humana.

Entiendo elverdadero sentido de la educación como la oportunidad de facilitar espacios que le permitan al estudiante vivenciar experiencias que contribuyan en la búsqueda y expresión de su sentido existencial humano, es decir del “impulso vital” del que hablaron Dewey, Ferriere, Wallon y Piaget; y no solo como el desarrollo de la dimensión cognitiva propio de la educación tradicional, caracterizado por ser soloaprendizaje de información.

De igual manera, me identifico con el concepto que plantea la Educación Física como “un camino y un instrumento para llevar al hombre a la realización de su potencial” (La educación física en las enseñanzas medias. INEF 1985, p 204), y como medio de la Educación, que por lo tanto debe contribuir al objetivo de esta, posibilitando la expresión del estudiante mediantela vivencia de su corporeidad.

De lo anterior se puede deducir que en Educación Física no se debe “enseñar” sino que se deben propiciar experiencias de movimiento que se constituyan en un proceso de aprendizaje autónomo (capacidad del alumno de establecer él mismo las acciones y condiciones en las que pueda aprender, es decir, transformar un contenido en conocimiento. (ITESM Campus Querétaro,1998), que le permitan ser conciente de su “ser cuerpo”, de su “ser humano” y de su “ser social” teniendo en cuenta “sus capacidades, necesidades, aspiraciones, motivaciones, experiencias, actitudes y aptitudes”. (Braun, 1978 – 1979)
La estrategia utilizada para llevar a la práctica estas ideas ha sido la siguiente:
Romper con la costumbre. Básicamente este primer paso consistió en atreverme adecirle “NO” a lo que siempre se ha hecho en las clases de Educación Física. Esta desde que tengo memoria, ha sido un remedo de Escuela de Formación Deportiva, en la que solamente se intenta “enseñar” los deportes tradicionales; fútbol (para los hombres), baloncesto (para las mujeres), voleibol (para los valientes, porque el balón pega muy duro), gimnasia y atletismo (léase dar vueltas alrededordel colegio), esta clase sigue siendo ese espacio de catarsis en la que se busca que el estudiante desfogue todas sus energías para que al llegar al salón de clases no moleste al profesor de turno confirmando lo que plantea la antropóloga Zandra Pedraza Gómez cuando dice que “las sociedades modernas están vinculadas a visiones antropológicas en las que la educación del cuerpo privilegia la...