Vocacion Y Profesion

“Educar: un arte, una ciencia…una vocación”

Esencia de la función docente.

El informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, conocido como “Informe Delors”, define la profesión docente como un arte, una ciencia. Señala a su vez, que es la fuerte relación que se establece entre el docente y el alumno, la esencia del proceso pedagógico, proceso queimplica instrucción y formación, porque desde el magisterio (cargo o profesión de maestro y las enseñanzas que ejerce sobre sus alumnos) de Sócrates no se puede entender el uno sin el otro.

Al analizar la situación de la educación actual y al proponer los cambios que son necesarios para alcanzar una mayor calidad en el sentido más amplio y profundo del término, la figura del docente sigue siendoun elemento clave de esa educación humanista que se centra en lograr un crecimiento de la persona hacia su propia realización, en asumir un sistema de valores y un estilo personal de vida. Por eso sigue vigente la afirmación de Unamuno de que: “Las reformas educativas se tienen que hacer fundamentalmente en la cabeza de los docentes”

La profesión docente exige la vocación, y ambas tienen queestar estrechamente unidas, ya que la vocación sin profesión hace frecuentemente ineficaz y perjudicial, la acción educativa, al encontrarse el educador entre la ilusión, el deseo de hacer y la ignorancia de no saber-hacer. La profesión sin vocación conduce al educador al extremo opuesto: un saber-hacer carente de ilusión, cuando no de deshumanización.


Tradicionalmente la vocación ha estadoindisolublemente unida al maestro y el enseñar se ha considerado un arte. En el estudio de la vocación docente v/s profesión se entremezclan dialécticamente elementos que han influido y están influyendo en el quehacer profesional del profesorado: la tradición, las transformaciones sociales, los avances de la investigación y las necesidades del profesorado

En el caso de la enseñanza es evidenteque se necesitan determinadas competencias para desempeñarlas con corrección y que no todas las personas están capacitadas para ejercer estas funciones. Tendríamos que añadir que el perfil docente demandado está al alcance de todos los que deseen dedicarse al magisterio con voluntad, conocimiento y desempeño ético. Y aunque la vocación influya en el rendimiento y satisfacción laboral, no puedededucirse que su ausencia sea la causa directa del fracaso de la escuela, porque en el trabajo educativo existen otros factores más influyentes en los aprendizajes deficientes, la insatisfacción y ausentismo escolar.

LA VOCACION EN LA ACTIVIDAD DOCENTE.

Desde el punto de vista de las transformaciones sociales, el cambio operado en el concepto de vocación se evidencia en el incremento de lasexigencias de las familias y de la sociedad con el profesorado, demandando nuevas funciones y una mayor calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Incluso en ocasiones se exige al profesorado que resuelva problemas para los que no tiene solución porque le faltan los medios, no está suficientemente preparado o en realidad son competencias de otras instituciones.

Los nuevos escenariosreclaman resituar la función docente con diferentes formas, responsabilidades, consideraciones y una puesta a punto de los componentes de la comunidad educativa a través de los instrumentos organizativos que el sistema educativo ofrece (proyecto educativo de centro, programación general anual, proyectos curriculares, programa de convivencia) y otros inéditos que faciliten la tarea. Estos cambiostambién exigen del profesorado nuevas competencias que le permitan abordar la multiplicidad de situaciones no previsibles que diariamente se le presentan en el desarrollo de las funciones y la toma de decisiones con autonomía. En cualquier caso, se comprueba que la vocacion no suple la preparación profesional que necesitan los docentes, lo que plantearía el falso dilema de qué es más importante: la...