vocacional


República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación Superior
La Universidad del Zulia
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Mención: Orientación
Cátedra: Practica profesional III
Profesora: Marisela Árraga.




INFORME GENERAL DE PROCESO DE ATENCION INDIVIDUAL.
(VOCACIONAL)Realizado por:
Luengo, MarianaC.I V- 17543679

Maracaibo, Febrero 2010


Informe del proceso de atención individual:
1._Datos de Identificación:
Nombres y Apellidos: Yurselyz K. V
Edad: 17
Sexo: femenino
Numero de sesiones: 04

Naturaleza de la situación:
Es de índole Vocacional ya que la joven está cursando trayecto inicial en la universidad Bolivariana deVenezuela, el próximo periodo debe decidirse por algún PFG, y todavía está indeciso sobre que va a estudiar.

2._ Percepción del orientado por parte del orientador:
2.1. Elementos significantes del lenguaje corporal durante el proceso de acuerdo a la naturaleza del caso (actitudes, posturas, apariencia personal, gestos, etc.)
Al inicio del proceso la orientada se mostro relajada ytranquila, su tono de voz era adecuado, mantuvo siempre el contacto visual lo que permitió que el proceso fluyera de manera satisfactoria, manifestó en algunas oportunidades su interés en el proceso, frecuentemente sonreía y en todas las sesiones hacia comentarios sobre los aprendizajes obtenidos de las actividades realizadas.

2.2. Cambios observados durante el proceso.
Al inicio delproceso la orientada mencionó su gran indecisión en relación a la carrera que deseaba estudiar a nivel universitario; luego durante el proceso al conocerse a sí misma (autoconcepto) y al explorar información de cada carrera, logro relacionar su forma de ser con el perfil que requería cada una de las opciones, hasta que llegó a identificarse con la carrera (biología).

3._ DESCRIPCION GENERAL DELPROCESO:
Inicio:
Exploración de la situación:
Se comenzó explorando los gustos e intereses de la orientada, sus éxitos, fracasos a nivel escolar, las actividades que le gustaba realizar fuera del colegio, se exploro también su origen familiar, las ocupaciones que desempeñaban los miembros de su familia.
Además se exploró la madurez vocacional de la orientada a través de la aplicación deltest I.M.V. de Busot y se le solicitó a la orientada que conversara sobre las opciones de las carreras que más le llamaban la atención.

Hipótesis de trabajo:
Mientras la orientada logre conocerse a sí misma y al mismo tiempo logre relacionar ese autoconcepto con la información de las diferentes carreras, podrá entonces identificarse con una de las opciones.
Desarrollo:
Enfoqueutilizado para la conducción del proceso:

Descripción (principios básicos):
Teoría del autoconcepto de Donald Súper y Dimensiones.
_ El desarrollo vocacional consiste en dos procesos: 1) elaborar una imagen del tipo de persona que el individuo piensa que es. 2) y en tratar de hacer ese concepto en una realidad
_ En esta teoría de Súper la persona escoge aquella profesión u oficioque le va a permitir jugar un papel totalmente congruente con el concepto de sí mismo. Dimensiones:

(a)_ Planificación:
Para que la planificación pueda darse, el sujeto debe contar con cierto control o autonomía de comportamiento. Equivale al locus de control o a la aceptación de responsabilidades. La perspectiva del tiempo consiste en la reflexión del pasado y en la anticipación...