VOCES Y AUTOR A

VOCES Y AUTORÍA
Uno de los temas clásicos del análisis de los textos y los manuales en el marco de la tecnología
educativa fue el sujeto que enuncia, aquel que como “voz” encarna y representa lo que el texto dice. Esta voz es no solamente la voz que habla, sino la que expresa la visión del mundo, la ideología, los valores que se transmiten, el punto de vista sobre la disciplina o un tema enella, que a la vez se enmarca en una tradición de investigación, en un punto de vista epistemológico que da cuenta de lo que se acepta en un momento y en un consenso académico determinado, incluyendo los modos en que el conocimiento se construye, se valida, se difunde y, también, se discute o se cambia en una forma más o menos profunda.7
Ese punto de vista se entrama con las visiones del mundo, lasociedad y la cultura que mencionábamos al principio y que conllevan a su vez posiciones sobre la paz, la democracia, las religiones, las relaciones, los géneros, por mencionar algunos de los temas universales. No hay tal voz sin toma de posición. Todos los desarrollos de pretendida neutralidad no han hecho más que esconder o negar fuertes posiciones que cualquier buen análisis pone al descubierto.Insisto en la importancia de enseñar a los alumnos a construir criterios de análisis, aquellos que precisamente les permitan entender desde qué marco de referencia están enunciados los desarrollos temáticos o aquellos que pueden dar lugar a una construcción sólida y propia del estado del arte o
una discusión rigurosa que, al cuestionar, cree nuevos abordajes. Como docentes, abordamos un texto nosolo atendiendo a lo que dice sino a lo que no dice, lo que niega, lo que oculta, lo que banaliza, lo que recorta y, por supuesto, lo que impone en todas esas operaciones.
Cada vez que elegimos un libro para la enseñanza enfrentamos ambas situaciones: lo que se dice y lo que se calla o, dicho de otro modo, lo que se elige y lo que se deja de lado. Y en ese escenario nos sumergimos como docentespara decidir por qué lo elegimos, lo incorporamos a nuestros análisis en clase o lo recomendamos como bibliografía obligatoria, ampliatoria o recomendada. Ahora bien, una vez que esta elección está hecha, sabemos quién habla. En algunos casos es el autor literario, el artista. En otros, el especialista, aquel que es experto en un tema y cuya contribución al campo valoramos por alguna razón: por suoriginalidad, su simpleza, su relevancia, su sofisticación, su amplitud, su especificidad. En muchas ocasiones dije a mis alumnos de un curso: “Si tuviera que elegir solamente un libro, sería éste”. Y tras esa elección aparecen diferentes justificaciones que la sostienen, algunas más importantes que otras y, seguramente, entrecruzadas.
En los primeros niveles del sistema educativo, que suelen estarsostenidos en el libro de texto, la
figura de quién habla es difusa. Podríamos pensar en quien habla como un maestro omnisciente que 'sabe” sobre los temas que los alumnos necesitan aprender. En ocasiones este maestro despliega una propuesta de enseñanza de modo más explícito: presenta a modo de anticipación aquellos temas que va a desarrollar, formula preguntas que orientan los temas que va adesplegar, realiza síntesis, ofrece relaciones con otros temas y propone debates, entre otras alternativas. El súmmum de esta versión es el momento en que aparecen indicadas las actividades para que el alumno realice. Por supuesto, esta aparición en escena de las actividades no solamente encarna la voz enseñante del texto, su intencionalidad, también refleja una perspectiva didáctica que supone, a suvez, una determinada manera de concebir el aprendizaje. Por mencionar dos ejemplos sencillos, las actividades de apertura para generar relaciones con lo ya sabido, o las que se
presentan al final' del desarrollo de un tema para la aplicación que verifica lo aprendido, representan dos modos muy distintos de concebir la enseñanza expresados en el texto escolar. Podríamos recorrer múltiples modos...