Vogostky y peaget

Paola Dávila Colín.
7mo. Cuatrimestre
Pensamiento y lenguaje

COMPARACIÓN SOBRE LAS TEORIAS DE VIGOTSKY Y PIAGET

La aportación de las ideas de Piaget y Vygotsky ha sido fundamental en la elaboración de un pensamiento constructivista en el ámbito educativo.|Vigotsky |Piaget |
|Vigotsky, sostiene que el lenguaje y el pensamiento están separados y son |Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de los |
|distintos hasta los dos años aproximadamente, tiempo a partir delcual ambos |diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. El lenguaje|
|coinciden en un nuevo tiempo de compartimiento. En este momento el pensamiento |es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del |
|empieza a adquirir algunas características verbales y el habla se hace racional, |individuo, lo que indica que el conocimientolingüístico que el niño posee |
|manipulándose como educto expresivo que es el pensamiento. |depende de su conocimiento del mundo. |
|Vigotsky no solo examina el aspecto de las funciones desde el punto biológico, |Su estudio y sus teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en el |
|también cultural, tomando allenguaje como una herramienta para el ser humano de |niño. Para Piaget las frases dichas por los niños se clasifican en dos grandes |
|comunicación social. Plantea que la palabra codifica la experiencia, la cual es |grupo: las del lenguaje egocéntrico y las del lenguaje socializado; estas a su |
|producto del trabajo del hombre, la palabra se encuentra ligada a la acción y |vez se dividenen las siguientes categorías: |
|tiene un carácter simpráxico hasta transformarse en un sistema de códigos |LENGUAJE EGOCÉNTRICO: Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién |
|independientes de la acción. Para Vigotsky la palabra da la posibilidad de operar|habla ni si es escuchado, es egocéntrico, porque el niño habla más que de sí|
|mentalmente los objetos, donde cada palabra cuenta con un significado específico |mismo, pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punto de vista de su |
|para el contexto situacional. |interlocutor, el niño sólo le pide un interés aparente, aunque se haga evidente |
|La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizajesociocultural de |la ilusión de que es oído y comprendido. |
|cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. |Repetición o Ecolalia: el niño repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque |
|Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del |no tengan gran sentido para él, las repite porel placer de hablar, sin |
|desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al |preocuparse por dirigirlas a alguien. Desde el punto de vista social, la |
|desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar |imitación parece ser una confusión entre el yo y el no-yo, de tal manera que el |
|central. La interacciónsocial se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky |niño se identifica con el objeto imitado, sin saber que está imitando; se repite |
|introduce el concepto de zona de desarrollo próximo que es la distancia entre el |creyendo que se expresa una idea propia. |
|nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este|El...