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CARACTERIZACIÓN
DEL PARADIGMA
SOCIOCULTURAL
VYGOTSKY.

Linea de tiempo
* 1926 – 1930
La obra de
Vygotsky se
lleva a cabo.

*1956
La obra de
Vygotsky fue
revalorada en la
Unión Soviética.

*PERIODO
ESTALINIST
A.

*ACTUALIDAD.
Enorme interés en
desarrollar la
teoría,
extendiéndose su
influjo hasta la
psicología
occidental.

*En los 80s.
Tendencia creciente
por retomar sus
ideas e hipótesis
básicasde gran
potencial
huestístico

Autores representativos
J. Bruner
El aprendizaje por descubrimiento.
 
M. Cole y S. Scribner
Cultura y pensamiento. Relación de los procesos cognoscitivos con
la cultura.
 
J. Wertsh
“Voces de la mente, un enfoque sociocultural para el estudio de la
Acción Mediada”
 
M. Hickmann
“La conciencia, la palabra y la zona próxima”.
 
B. Rogoff.
La apropiaciónparticipativa.
“Los tres planos de la actividad sociocultural; apropiación
participativa, participación guiada y aprendizaje”.

Caracterización de su
teoría
Teoría creada en 1925 y 1934 por
Vygotsky que principalmente se
caracterizaba por:
1) La elaboración de un programa
teórico que articula los procesos
psicológicos (Nos permiten tomar
conciencia de nosotros y nuestro
entorno) y socioculturales(relaciones
sociales y con el ambiente)
2) Propuestas metodológicas de
investigación genética e histórica.

Principales Conceptos
1. La teoría de Vigotsky se basa principalmente
en el aprendizaje sociocultural de cada
individuo y por lo tanto en el medio en el cual
se desarrolla.
2. Problemática que le interesó: análisis de la
conciencia.
3. El ser humano aprende teniendo en cuenta un
mediador, en este casouno que tenga más
conocimientos para poder orientarlo.
4. La historia y la cultura tienen un papel
preponderante en el desarrollo del pensamiento y
del lenguaje.

Fundamentos
Epistemológicos
Externo

Interno
La relación de objeto y sujeto de conocimiento está mediada por la
actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de
instrumentos socioculturales: herramientas y signos.Supuestos Teóricos
•Signos: tienen origen social producto de la evolución sociocultural,
el sentido más claro es el lenguaje.
• Desarrollo Psicológico: debe ser entendido como una serie de
transformaciones cualitativas asociadas con el uso de
herramientas.
•Primera fase: “complicaciones organizadas” impresión perceptual.

•Segunda Fase: “Complejos” criterios perceptivos comunes
inmediatos.Funciones Psicológicas: permiten la elección,
memoria, pensamiento, lenguaje, y la
capacidad de toma de decisiones

•Funciones psicológicas superiores: nivel
cualitativamente superior que influye determinadamente
en el contexto sociocultural.
1) El paso de control del entorno al individuo
(Regulación voluntaria)
2) Surgimiento de la realización consiente de los
procesos psicológicos
3) Orígenes sociales yla naturaleza social de las
funciones psicológicas superiores.
4) Uso de signos como mediadores.

•Interdividual: interación o relación
entre dos o más personas.

•Intraindividual: reconstrucción
cualitativa hacia mi.

Prescripciones
Vigotsky propone
el uso del método genético.
metodológicas
Métodos de Vigotsky:
1) Método de análisis experimental-evolutivo: intervención
artificial delexperimentador.
2) Método de análisis genético-comparativo: Interrupción
“natural” del desarrollo
3) Método microgenético: análisis longitudinal a corto plazo

EL PARADIGMA SOCIO-CULTURAL


PROBLEMÁTICA

ESTUDIO DE LA CONCIENCIA.



FUNDAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS

INTERACCIONISMO-DIALÉCTICO.



SUPUESTOS TEÓRICOS

FUNCIONES PSICOLÓGICAS TIENEN
GENESIS SOCIAL (LEY DEL
DESARROLLO)
MEDIACIONES DEINSTRUMENTOS
SOCIO-CULTURALES.



METODOLOGIA

MÉTODO EXPERIMENTALEVOLUTIVO
MÉTODO GENÉTICO
COMPARATIVO
MÉTODO MICROGENÉTICO

Concepción de la
Enseñanza
*Vygotsky enfatiza la importancia que ejerce la instrucción
formal en el crecimiento de las funciones psicológicas
superiores.

Metas y Objetivos de la
educación
*La educación promueve el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del
alumno.
•Los que...