Voleibol

http://www.efdeportes.com/efd123/unidad-didactica-de-iniciacion-al-voleibol.htm
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“El error cometido con más frecuencia por los adultos que intentan ayudar a los niños a desarrollar una habilidad deportiva es el de eliminar el placer (...). El segundo error más frecuente es el de enseñar a un niño a tirar, atrapar o lanzar una pelota de la misma manera que una persona hábil. Eso estotalmente imposible (...). La idea de que los niños han de aprender a hacer las cosas bien desde el principio porque las malas costumbres son difíciles de cambiar es, probablemente, uno de los mitos más peligrosos del aprendizaje de las habilidades deportivas”.
Smith (1990): “Favoriser le dévelopement de l’enfant par le biais du jeu et du sport” en Science du Sport, 10 (7): B-1
1.     Presentación
Launidad didáctica que os presento tiene como objetivo iniciar en la práctica del voleibol a alumnos y alumnas de 4º de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO). Supondremos que el grupo-clase es de unos 24 alumnos, de edades comprendidas entre los 15 y los 17 años. En general, el dominio de las habilidades motrices básicas de los chicos es regular-bueno (aunque muy heterogéneo), pero el de laschicas es regular-malo. Estas últimas suelen exhibir, en general, un comportamiento estático y poco participativo que resta fluidez y dinamismo al juego.
2.     Objetivos
    En relación con los objetivos, su elección es el resultado de la toma en consideración de tres circunstancias:
La naturaleza de lo que han de aprender los alumnos en relación con la iniciación al deporte del voleibol. Así, elanálisis sosegado de qué podemos enseñar a los alumnos que tenemos en clase, que no han escogido aprender voleibol, nos lleva a excluir el aprendizaje de elementos técnicos como el remate de los objetivos de esta unidad didáctica. En efecto, para poder rematar es necesario ser capaz de golpear el balón por encima de la red, disponer de una aceptable coordinación dinámica general y recibir un buenpase de un compañero de juego. Y todo esto es complicado cuando juegan chicos y chicas juntos (la red, o está demasiado alta para unas o demasiado baja para otros y la coordinación dinámica general de nuestras alumnas es, en general, mala). Si juegan separados, entonces las chicas tienen el problema de carecer de jugadoras con un dominio técnico suficiente de los pases de antebrazos y de dedos comopara elaborar jugadas que pueda concluir con un remate.
La utilización de una metodología centrada en el juego. Efectivamente, si priorizamos el juego como catalizador de aprendizajes técnicos y tácticos, los alumnos han de participar en él y han de sentirse miembros de un equipo que aúna sus esfuerzos para lograr una meta común. Por lo tanto, la asistencia a clase será fundamental, como tambiénlo será la actitud participativa durante el juego.
El ámbito en el que se produce el proceso de enseñanza/aprendizaje: centro educativo y último curso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO). La iniciación deportiva en el ámbito extraescolar no tiene nada que ver con la iniciación que se produce en el 2º ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria: chicos y chicas juntos, un 40% de loscuales pueden ser repetidores y con niveles de motivación para la práctica deportiva muy heterogéneos (otra cosa sería si estuviéramos hablando de la escuela Primaria o de 1º de ESO). Así, algunas de las situaciones que son impensables en un club deportivo (que los jugadores o las jugadoras lleguen tarde a los entrenamientos, que falten a la mitad de las sesiones, que no lleven ropa deportiva, que nohagan caso al entrenador o busquen cualquier excusa para sentarse en las gradas a observar el juego de sus compañeros, etc.), su modificación constituye el cuerpo central de los objetivos educativos en buena parte de las aulas de 4º de ESO. Y, al contrario, aquellos objetivos que constituyen el núcleo central en la iniciación deportiva extraescolar (ducharse después de cada sesión, alcanzar una...