vszv









I.E.S. “VIRGEN DEL PUERTO”





DEPARTAMENTO DE INGLÉS





PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA


BACHILLERATO


(CURSO 2009-2010)














OCTUBRE 2009

ÍNDICE




1. INTRODUCCCIÓN Y METODOLOGÍA.

2. OBJETIVOS DE ÁREA
3. CONTENIDOS GENERALES
4. CUADRO EXPLICATIVO
5. SECUENCIACIÓN DELAS UNIDADES DIDÁCTICAS
a) Objetivos de cada unidad
b) Contenidos didácticos de cada unidad
6. TEMAS INTERDISCIPLINARES
7. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
7. 1. Criterios de evaluación
7. 2. Promoción
8. APÉNDICE: contenidos mínimos.












1. INTRODUCCIÓN Y METODOLOGÍA

Introducción

El método consta de dosniveles adaptados para hacerlos accesibles a una amplia variedad de estudiantes.

No solo atiende a la diversidad en cuanto al nivel de conocimientos y a la capacidad para asimilar la lengua extranjera que tienen los alumnos/as, sino que también presta especial atención a sus diferencias culturales y a las experiencias que pueden aportar al aula.

En este nivel de bachillerato se refuerza,profundiza y consolida lo que los alumnos/as han aprendido en la ESO. Para ello se toman en cuenta los conocimientos de inglés que poseen realmente, pero también el hecho de que al Bachillerato llegan jóvenes con distintos niveles de preparación y diferentes estilos de aprendizaje.


En lo que se refiere a la comprensión de mensajes orales y escritos, en Bachillerato los alumnos/as deberán sercapaces de comprender toda la información transmitida por su interlocutor/a, independientemente del acento que este/a tenga. En cuanto a las emisiones por medios de comunicación o reproducción mecánica, se pretende que comprendan la información global y específica de los mensajes, que interpreten algunas de las ideas principales transmitidas en ellos y que sean capaces de realizar ciertos tipos deabstracción dentro del campo de interés general del alumno/a.


Por lo que respecta a la producción oral, en Bachillerato los interlocutores/as continúan siendo –como en la ESO– profesores/as, compañeros/as y hablantes de la lengua inglesa. Los alumnos/as participan en conversaciones en las que hay que narrar, describir, informar y transmitir ideas y opiniones de manera clara y ordenada, utilizandoestrategias de comunicación y compensación que aprendieron en la ESO, y también repasan y amplían las funciones comunicativas de la lengua estudiadas en cursos precedentes.

En cuanto a la producción escrita, la complejidad se hallará no solo en la extensión y en los conceptos expresados, sino también en las habilidades comunicativas utilizadas. Consecuentemente, en Bachillerato los textostendrán un carácter cada vez más complejo aunque siempre dentro de la realidad personal y académica del alumnado. Las producciones incluirán un escrito de opinión, la biografía de una persona famosa, un texto informativo, la descripción de un hecho o suceso, un correo electrónico, la crítica de una película, la narración de algo ocurrido en su centro de estudios, un texto argumentativo sobre lapublicidad y la descripción de un lugar.

Los alumnos/as deberán progresar en la utilización de las estructuras gramaticales, mostrando así un grado de madurez sintáctica mayor que en la ESO. Esta madurez lleva aparejado el uso de algunas oraciones subordinadas, el uso correcto de los marcadores del discurso, la ampliación del léxico receptivo y productivo, así como el desarrollo de procesos deautocorrección.

En lo referente a la lectura comprensiva y autónoma de textos de temática general y/o adecuados a sus intereses, el alumnado utilizará técnicas de aprendizaje que desarrollen su autonomía en la lectura comprensiva y en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemática. Los tipos de texto más usuales son artículos de revistas, textos informativos y narrativos e historias...