Vygotski 1928 La Infancia Difi Cil

La infancia difícil 1

La psicología del niño difícil representa uno de los problemas más actuales,
que se están estudiando en varios aspectos, porque los conceptos «niño difícil» y
«niño difícilmente educable» son muy amplios. Aquí nos encontramos frente a
categorías de niños que se diferencian profundamente unos de otros y que están
unidos por un único síntoma negativo: todos ellos presentandificultades en la
educación. Por eso los términos «niño difícil» o «niño difícilmente educable» no
son términos científicos ni poseen ningún contenido psicológico o pedagógico
determinado. Se trata de una designación general de vastos grupos de niños, distintos unos de otros; de una designación preliminar propuesta por razones de
comodidad práctica.
El estudio científico de estas formas deldesarrollo infantil aún no llegó tan
lejos como para que podamos disponer de definiciones más exactas. En particular, durante el último período se señala con acierto que el problema de la educabilidad difícil no debe limitarse solamente a la edad infantil. En realidad, en la
conducta del adulto encontramos con mucha frecuencia formas que presentan
una analogía directa con la infancia difícil, y si bien alos adultos no se los puede
llamar difícilmente educables porque no los educamos, de todas maneras son
personas difíciles. En la tentativa de esclarecer este concepto, nos hemos referido
a los casos en que los adultos se mostraban difíciles en la familia, en el trabajo
productivo y social. Se logró demostrar concretamente que, desde el punto de
vista psicológico, existen en ellos exactamente lasmismas manifestaciones de su
dificultad y otros síntomas que en los niños. En otras palabras, nos referíamos a
formas del carácter o grados de capacidad de la persona que le han generado una
serie de dificultades y deficiencias en su adaptación social, su actividad y su conducta. El problema se va ampliando cada vez más, y los psicólogos norteamericanos más destacados, que trabajan en este campo,proponen distinguirlo en una
rama especial del saber psicológico que, provisionalmente, denominan «psicología intermedia», teniendo en cuenta con ello no las perturbaciones de la actividad nerviosa que asumen ya formas neuropatológicas o psicopatológicas, sino las
que, permaneciendo dentro de los límites de la norma, no obstante presentan
dificultades muy serias que impiden el proceso correcto dela educación, la actividad laboral social, la vida personal y familiar de la persona.
Permítanme que, en virtud de la extraordinaria complejidad y amplitud de
este tema, sólo me detenga en dos puntos fundamentales que poseen un importante significado. Son los problemas de la formación del carácter infantil y de la
capacidad infantil, ya que los niños difíciles, en su enorme mayoría, presentansobre todo complicaciones en estos dos campos. Ante nosotros tenemos, por lo
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común, o bien un niño con dificultades de aprendizaje a consecuencia de una
mala o baja capacidad, o bien a uno difícil de educar como resultado de ciertas
orientaciones en su conducta, de rasgos de su carácter que lo hacen insociable.
Con él es difícil llevarse bien, no se somete a la disciplina escolar, etc. Veamosel
problema del carácter difícil o el problema de la formación del carácter infantil.
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En psicología, durante los últimos tiempos, se está sometiendo a una revisión, a una verificación, el problema del carácter. No queda incluido en mi propósito abarcar íntegramente este problema: me interesa sólo el aspecto que está
vinculado al del niño difícilmente educable.
En las teorías modernas sobre elcarácter, los investigadores realizan su trabajo en dos direcciones opuestas. Algunos psicólogos investigan el fundamento
biológico de lo que denominamos carácter humano o, más exactamente, el temperamento que dirige al hombre. Están estudiando las interrelaciones entre los
sistemas orgánicos, que son correlativos a uno u otro tipo de conducta. El ejemplo más claro de investigación, cuya base está...