Vygotsky Colombia

Vygotsky para Colombia.
El sistema educativo colombiano siempre ha sido controlado por una élite que impone su funcionamiento a partir de la imperiosa necesidad de controlar los grandes contingentes de gente avasallada por su poder ejercido. Se busca controlar la gente por muchos medios, sin embargo, el más efectivo es la educación.
Es sabido que la educación rompe fronteras y nos aparta de lavulgar ignorancia, es por ello que las élites resguardan su puesto de bienestar y de poder gracias al control de la misma. A su vez, las élites son la descendencia de élites anteriores que usufructuaban al pueblo hincado aprovechándose de su nivel preponderante en el sistema económico impuesto.
¿Qué queda en la educación? En ella queda todo eso que la minoría controladora quiere que seamos paraseguir siendo dominados. Es, más bien, un proceso conductista en el que el ambiente, impuesto por ellos, nos obliga a comportarnos con base en los valores capitalistas, la competencia, la enemistad, la indiferencia y muchos otros valores peyorativos y detractores de nuestra condición humana.
La educación colombiana flaquea terriblemente en su calidad y en vez de servir a la sociedad para llegar auna situación estable donde las problemáticas sociales sean superadas, genera desigualdad. Es así como la educación pública forma, del modo más deliberado, a las personas cuya situación económica ronda la precariedad, siendo estas personas conducidas para ser capital humano, el comportamiento deseado por los que controlan el sistema, es decir, una mescolanza de los valores capitalistas, cuyodesempeño en la sociedad no es más que el de la mano de obra requerida por el sistema económico.
Lo contrario sucede en aquellas escuelas cuyos precios de sostenimiento de los estudiantes rebosan miles de veces la capacidad del bolsillo de las personas promedio. En dichas instituciones, se forma no para ser dominado, sino con conciencia de su estatus en la sociedad. Obviamente se goza de un ambientemucho más intelectual y más rico en conocimiento que las escuelas genéricas sostenidas por el estado.
Es triste saber que en el campo educativo se goza de una generosa cantidad de filosofías que buscan la evolución del sistema educacional y que solo se implementen (si se llegan a utilizar) de un modo que haría perder la cabeza a aquellos genios que engendraron estas ideas. No obstante, la teoríavygotskiana es muy poco reconocida y mucho menos empleada, sin embargo, el estudio de este genio nos podría dar luces en la comprensión de la problemática educativa por la que hace mucho tiempo se pasa y de cómo podría ser ésta cambiada en busca de una mayor calidad.
Lev Semionovich Vygotsky nació en 1896 el 17 de noviembre en Bielorusia, A los diez y seis años ingresa a la educaciónuniversitaria inclinándose por la filosofía, el derecho y la historia. Encuentra el gusto por el estudio psicológico gracias a un libro, Psicología del arte (1925). Es así como emprende sus estudios llegando a formular una de las teorías educativas más importantes en los últimos tiempos.
La teoría histórico-cultural arguye que: “El (individuo) es genéticamente social” (Wallon, 1959), en otras palabras, elhombre nace con la facultad para desarrollar su mente y su inteligencia de muchísimas formas, sin embargo, si el contacto del individuo con la cultura no se produce, son obsoletas estas facultades. “La sociabilidad del niño es el punto de partida de sus interacciones sociales con el medio que lo rodea” (Ivic, 1989 pág. 776), es entonces como por medio de los adultos el infante comienza a percibirla cultura y a aprehenderla. En el campo de los signos semióticos, por ejemplo, la primera función es meramente comunicacional para después integrarse en una función individual. Es así como el lenguaje muta de ser un instrumento de las relaciones sociales a una organización psíquica interior (Ivic, 1994). Como el propio Vygotsky lo diría: “La historia del desarrollo de las funciones mentales...