Vygotsky Expo

Vygotsky
Lev Senienovich Vygotsky, psicólogo ruso. En 1924 empezó sus trabajos acerca de la psicología del desarrollo, educación y psicopatología; Realizo una investigación acerca de las tesis marxistas-lenistas y concluyo que todas las actividades cognoscitivas fundamentales se formulan en la historia social y se basan en las formas de producción del desarrollo socio histórico. En otraspalabras y de acuerdo con su doctrina, las habilidades intelectuales o patrones de pensamiento que una persona muestra no son determinas en forma primaria por factores innatos (inteligencia heredada o habilidades mentales) sino que son producto de las actividades practicada en las instituciones donde el individuo crece. El pensamiento conceptual se transmite al niño por medio de palabras, por lo que ellenguaje es una herramienta esencial para decir como aprenderá a pensar el niño. Vygotsky concluyo que el pensamiento del niño y el habla comienzan como funciones separadas, no necesariamente conectadas entre ellas, pues son como dos círculos que no se tocan. Uno representa el pensamiento no verbal; el otro, el habla no conceptual.. Conforme el niño crece, los círculos se unen y se sobreponen; estosignifica que el niño empieza a adquirir conceptos que tienen etiquetas de palabras. Un concepto significa una abstracción, una idea que no representa un objeto particular, sino más bien una característica común compartida con diversos objetos. Los círculos nunca se sobreponen completamente, pero la parte en común llega a ser prominente si el niño se desarrolla particularmente en un mediocultural elevado. El progreso en pensamiento y el progreso en el habla no son paralelos. Sus dos curvas de crecimiento se cruzan y se reencuentran. Pueden enderezarse y correr paralelas de lado a lado; aun unirse durante algún tiempo, pero se volverán a separar firmemente. Esto aplica a ambas la filogenia y la ontogenia. Vygotsky creyó en la educación formal e informal del niño mediante el lenguaje, elcual tiene una fuerte influencia en el nivel del pensamiento conceptual que alcanza. Y al ampliar su punto de vista más allá del desarrollo del niño, sugirió que los pasos mediante los cuales el pensamiento y el lenguaje del niño evolucionan no son semejantes a aquellos que han propiciado que la humanidad evolucionase durante milenios. Si se estudia el desarrollo auto genético del niño, nosolamente entenderemos su pensamiento y habla, sino que también nos servirá como el método mas practico para el estudio filogenético de las especies. Esto le permitió concluir que el desarrollo del habla procede a las cuatro etapas gobernadas por las mismas leyes que regulan a otras operaciones mentales que utilizan signos, tales como contar y memorizas con la ayuda de utensilios mnemotécnicos. El habladel niño se desarrolla a través de cuatro etapas desde su nacimiento hasta la edad escolar (entre los seis y ocho años) El proceso se inicia de un modo no intelectual, o con habla sin pensamiento, y se desarrolla al pasar por la etapa naive y la del habla egocéntrica hasta llegar al lenguaje interno, el cual esta inexplicablemente entretejido con el pensamiento conceptual. Vygotsky para estudiar eldesarrollo del pensamiento conceptual involucra dos pasos: 1 la planeación de una prueba que pueda descubrir el proceso que sigue una persona cuando se enfrenta a la necesidad de crear un concepto, para administrarla al niño, al adolecente o al adulto; y 2 la jerarquía del desarrollo descubierta en dicha prueba, con reportes de otros psicólogos que hayan seguido longitudinalmente el crecimientoconceptual de un niño, en particular de un año a otro. El propósito es determinar, con pruebas cruzadas, las diferencias observadas en personas de diferentes edades que reflejen exactamente los cambios en el proceso del pensamiento que ocurren en el individuo conforme madura. Los instrumentos de prueba que Vygotsky creo conocidos como los ¨LOS DADOS DE VYGOTSKY¨ revelan algo de su ingeniosa...