Vygotsky

Vigotsky |

Construcción Del Desarrollo Cognitivo
* Origen: intersubjetivo (contexto social). Funciones Superiores resultan de un proceso dialéctico, no del interior o exterior, sino de procesos de origen biológico y fx superiores de origen cultural.
* Construcción: herramientas culturales son claves para el desarrollo del pensamiento. Una de éstas es el lenguaje. La construcción de lacognición se logra básicamente a/t de la adquisición del lenguaje. Se acumulan los conocimientos en su cultura, externos a los miembros de la especie y se van adquiriendo en interacción sujeto-cultura. El desarrollo cognitivo tiene la capacidad de aprovechar la ayuda de otros como mediadores para adq logros del desarrollo (ZDP).
* Logro Final: lo determina la cultura, no es fijo. Es el logrode las fx psicológicas superiores (combinación de herramientas y signos en la actividad psicológica). Inteligencia es una invención de la especie humana, el sujeto desarrolla inteligencia porque se apropia de elementos de su cultura, la inteligencia es modificable, no algo fijo.

Función Del Lenguaje En El Desarrollo Cognitivo
* Lenguaje y pensamiento se integran a lo largo del desarrollo.* Desempeña papel esencial en organización de funciones psicológicas superiores, moldea el pensamiento.
* Es uno de los signos e instrumentos que determinan la acción.
* Ayuda a dominar la propia conducta, vencer la acción impulsiva y planear solución de problemas antes de ejecutarlos.
* Se interioriza y se va haciendo interpersonal, cumpliendo una función fundamental en eldesarrollo de la cognición al permitir la organización y planificación. Tiene una función intrapersonal, interpersonal y de planificación.
* Primero es interindividual, luego intraindividual (internalización del lenguaje, lenguaje egocéntrico).

Freud: Desarrollo sexual |

1) Estudio de sexualidad perversa es indispensable para la comprensión de la sexualidad normal
* Prácticas sexualesanómalas: a) Aquellos en que se ha mudado el objeto sexual.
b) Aquellos en que se altero la meta sexual.
* Las inclinaciones perversas arraigan en la infancia. La sexualidad perversa sería la sexualidad infantil aumentada y descompuesta en sus mociones singulares. Además dejan de lado el acto sexual al servicio de la reproducción y se centran exclusivamente en las desviaciones (respecto al objetoy meta). La sexualidad perversa, a diferencia la infantil, es centrada (todas las pulsiones presionan hacia una meta y una pulsión sexual tiene la primacía).

2) También es preciso considerar la vida sexual del niño para entender la sexualidad normal
* Antes de Freud: niño asexual, sexual era sólo aquello que tendía a la reproducción. Niños no poseerían ninguna vida sexual sino que laadquirirían de repente entre los 12 y 14 años (esto para Freud es inverosímil).
* Freud: niño sexual perverso 1) no tiene como meta sexual la reproducción, sino que la sola obtención de placer, y
2) el objeto sexual no se encuentra en un otro sino en el propio cuerpo (autoerotismo).
* Vida sexual del niño se agota en la práctica de pulsiones parciales que, independiente unas deotras, buscan ganar placer en el cuerpo propio y el objeto exterior. La vida sexual infantil tiene la característica de ser descentrada (diversas pulsiones con iguales derechos persiguen la meta del placer). Sexualidad perversa y normal nacen en infancia.
* La sexualidad no se despertaría entre 12-14 años, sino que existiría desde un principio en el niño, siendo la función de reproducción lo quese despierta en ese período. Para Freud es un error confundir sexualidad y reproducción.
* La pulsión sexual se apuntala a lo largo del desarrollo infantil en distintas zonas erógenas las cuales cumplen la función de satisfacer distintas necesidades, esto origina las distintas etapas del desarrollo sexual.
* Metas del Desarrollo Sexual:
1. Abandonar autoerotismo, mudar el...