VYGOTSKY

BLOQUE IV: Pensar el aprendizaje del Objeto.
Dimensión psicológica. Teorías del aprendizaje.

Teoría de Vygotsky: Zona de Desarrollo Potencial o Zona de Desarrollo Próximo.
Teoría de Piaget: Estadios del desarrollo cognitivo, teoría de la equilibración.
Teorías de Ausubel y Bruner: Enfoques de procesamiento de la información: adquisición y retención de conocimientos y procesos deaprendizaje.

TEORÍA DE VYGOTSKY

Constituye uno de los paradigmas más difundidos en los campos de la psicología y la educación. Lev Vygotsky construye un dispositivo teórico-práctico a partir de un concepto central: Zona de Desarrollo Potencial o Zona de Desarrollo Próximo, cuya lógica se articula en torno a las categorías de mediación, interiorización y actividad. Muy influido por Marx y Spinoza, elpsicólogo ruso aplica la lógica dialéctica y el materialismo histórico al estudio del desarrollo del hombre y trata de explicar la conducta mediante la historia de la conducta, la conciencia mediante la historia de la conciencia y la representación mediante la historia de la representación; el autor ruso estudia la evolución cultural del hombre y el desarrollo cultural del niño, entendiendo elhecho humano no como algo garantizado por la herencia genética sino como producto de la actividad conjunta que se perpetúa y garantiza mediante el proceso social de la educación (educación en sentido amplio, formal e informal). Las funciones psicológicas superiores son fruto del desarrollo cultural y no del biológico (“Aprender con otros”).
Vygotsky parte de un modelo secuencial y limitado delfuncionamiento psíquico: el modelo de la reflexología y el conductismo, donde se analizan series lineales con un estímulo (E), que lleva a una respuesta (R), que provoca otro estímulo (E) y así indefinidamente; el hombre controla E y R activamente, imponiéndoles su voluntad y creando un sistema complejo; el concepto de conducta vestigial (que refiere a un mecanismo externo de memoria por el cual sepueden encontrar conductas primitivas en la conducta del hombre actual) le brinda a Vygotsky el material concreto para su razonamiento, es decir, el sujeto crea una respuesta material y psicológica aquí y ahora que tiene una conexión física y mental con otra ocasión en la que la respuesta apropiada será posible.
Para el psicólogo ruso, las funciones psicológicas humanas o superiores (paradiferenciarlas de aquellas naturales que son propias de todos los animales) revisten las siguientes características específicas:
permiten superar el condicionamiento del medio y posibilitan la reversibilidad de estímulos y respuestas de manera indefinida;
suponen el uso de intermediarios externos (instrumentos psicológicos tales como los signos);
implican un proceso de mediación a través dedeterminados medios o instrumentos psicológicos que modifican nuestra mente y nuestro funcionamiento psíquico;
reestructuran los procesos psicológicos naturales, surgen una atención y una memoria que son voluntarias y mediadas;
se dan a través de la práctica no individual sino en interacción y cooperación social;
a la memoria biológica (genética y físicamente transmitida) y a la memoria psicológica (notransmisible físicamente) se añade la memoria cultural y social (transmisible de individuo a individuo y por vía externa).

Para comprender el concepto de Zona de Desarrollo Próximo, es necesario referirnos anteriormente a los conceptos básicos sobre los cuales se apoya la psicología de Vygotsky: a) proceso de mediación; b) proceso de interiorización y c) concepto de actividad.

A) PROCESO DEMEDIACIÓN: MEDIACIÓN INSTRUMENTAL Y MEDIACIÓN SOCIAL. Con respecto a la primera, podemos decir que tiene como base a instrumentos psicológicos, es decir, objetos cuyo uso sirve para ordenar y reposicionar externamente la información, de modo que el sujeto pueda escapar del aquí y ahora y utilizar su inteligencia, memoria o atención en una situación de situaciones, una re-presentación cultural de...