Vygotsky

La sorprendente aportación de Vygotsky (1896-1934) se concentra en un período de muy reducido, entre 1924 y 1934. Pero no será hasta los años sesenta del pasado siglo cuando su obra sea conocidamundialmente. Las teorías de Vygotsky hace creer firmemente que la comunidad juega un papel central en el proceso de "hacer sentido ". Vygotsky sostuvo que "el aprendizaje es una medida necesaria yaspecto universal del proceso de desarrollo culturalmente organizado, función psicológica específicamente humana" . En otras palabras, el aprendizaje social tiende a preceder al desarrollo. Vygotsky hadesarrollado un enfoque socio-cultural para el desarrollo cognitivo.
Efectos de la cultura:-herramientas de adaptación intelectual.- Como Piaget, Vigotsky afirmó que los bebés nacen con lasmateriales/habilidades básicas para el desarrollo intelectual y a través de la interacción con el entorno socio-cultural, estos se desarrollan en sofisticados y eficaces procesos y estrategias mentales a lasque se refiere como a las funciones mentales superiores.
Influencias sociales en el desarrollo cognitivo.- El individuo adquiere su plena capacidad con el desarrollo de lo que Vygotsky llama lasfunciones mentales superiores, en las que el ser se impregna del ambiente social que le rodea y le despega de las inferiores o biológicas de partida. El desarrollo de las funciones mentales superiores sehace a partir de los nutrientes culturales y de su ‘digestión’ dialéctica. El espacio en el que se produce la interacción es, pues, determinante y, en función de la riqueza cultural que albergue,permitirá que el aprendizaje del individuo y su proyección psicológica sean también más o menos evolucionados. (ZDP).
Para obtener un entendimiento de las teorías de Vygotsky sobre el desarrollocognitivo, uno debe entender dos de los principios fundamentales de la obra de Vygotsky: el más conocedor otros (MEK) y la zona de desarrollo próximo (ZPD).
La implicación es que el MEK es un profesor o...