Vínculos entre estudiante y profesor

El profesor y el estudiante:
Un panorama histórico del vínculo
Martha Fajardo Valbuena*

Resumen. En el siguiente trabajo se realiza
un recorrido histórico por algunas consideraciones occidentales sobre el vínculo
maestro-estudiante. A partir de la reseña
de dichas elaboraciones se implican los
elementos que debiera tener un programa de formación docente para profesores
de preescolar,primaria y bachillerato en
un momento histórico en el que se hace
necesario reflexionar sobre la formación
afectiva en la escuela, en los niños, jóvenes
y maestros.
Palabras claves: afecto, educación, pedagogía, formación.

La relación maestro-estudiante trasciende
los límites de la escuela. Ésta es esencial a
la organización social y a la necesidad de la
especie humana de preservar ytransmitir los
conocimientos acumulados en la experiencia
cotidiana. Antes del surgimiento de la escuela
ya existe el vínculo profesor-joven. Esta relación funda la sociedad sobre el eje de los
valores y su formación, y es además, esencial
para el progreso de la cultura y la civilización.

Es por ello que las consideraciones sobre
el tema nos llevan a descubrir elementos
cruciales de lassociedades y sus intereses
sobre los individuos que las conforman. El
tema sobre el vínculo maestro-estudiante es,
también, el ideal de hombre y las maneras en
que cada momento histórico ha considerado
las más acertadas para formar a los seres
humanos.

Los antecedentes
En la antigua Grecia, la responsabilidad de
la educación de los niños, y luego de los jóvenes, se encontraba dividida endiferentes
escalas que iban desde el pedagogo hasta el
paidotriba. La figura del maestro implicaba,
para este período histórico, una serie de
comportamientos y valores que vale la pena
analizar En sentido griego, pedagogo quería
decir, el que conduce al niño en todos los
momentos de la vida. “Generalmente era
un esclavo o un hombre libre escogido por
la excelencia de su carácter, de maneraque
fuera un verdadero prototipo, que formara
más por la irradiación de su personalidad
que por sus conocimientos“(Jaramillo,1980,

*Martha Fajardo Valbuena es licenciada en Español Principal de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Especialista
en enseñanza de literatura de la Universidad del Quindío, especialista en docencia universitaria de la universidad de la Habana
yprofesora del Programa de Humanidades de la Universidad de Ibagué. Es miembro del grupo de investigación EDAFCO del
programa de Psicología de la misma universidad. martha.fajardo@unibague.edu.co

Notas Universitarias

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Pág. 48).
El mito de Quirón y su relación con los
argonautas puede servir para profundizar
sobre la forma como los griegos concebían,
tanto la educación como la formación y,sobre
todo, la relación entre maestro y discípulo.
La naturaleza de la efebia, o período de la
juventud dorada, incluía dentro de sí, lo
típicamente heleno. En ella se combinaba la
instrucción deportiva, militar e intelectual, y
su objetivo era formar los hijos de los nobles:
“Durante este período, el joven griego hacía
una vida comunitaria con sus camaradas de
armas y deportes,participaba en frecuentes
torneos deportivos- sobre todo competencias de carros- y aprendía el manejo de las
armas...” (Jaramilllo, 1980, 27).
Para los helenos, la educación era acción. No existía la teorización pura. Se teorizaba con respecto a la vida, al mundo, pero
no se concebía la teoría por la teoría. Existía
en ellos una necesidad de ejecutar, ser y hacer. En estos principios, Quirón educó alos
argonautas. El héroe era hombre de acción
y reflexión, de planes y astucias. Un maestro, en este tiempo, era también un héroe,
un modelo, un anciano que había actuado
y estaba en capacidad de reflexionar. La luz
que irradiaba del carácter del centauro era,
en cierta medida, lo que en los últimos años
se conoce como la empatía pedagógica, esa
característica que poseen los maestros de...