wagner schaie

Warner Schraie afirma que el desarrollo intelectual está en relación con el reconocimiento que las personas hacen de lo que es importante y significativo para sus vidas. Las etapas del modelo de desarrollo cognoscitivo son las siguientes:

Adquisitiva (infancia y adolescencia). La información y las habilidades se aprenden para provecho propio, sin tener en cuenta el contexto, como preparaciónpara la participación en la sociedad.
Logros (desde los 20 años hasta entrar a los 30). Las personas adquieren el conocimiento para su propio beneficio, también para utilizarlo en alcanzar competencia e independencia.
Responsable (final de los 30 años hasta comienzos de los 60). Las personas se comprometen con metas de largo alcance y problemas prácticos de la vida real, que posiblemente seasocien a las responsabilidades frente a los demás.
Ejecutiva (30 -40 años hasta la edad adulta intermedia). Se dedican a ejercer responsabilidades sociales antes que al núcleo familiar.
Reintegración (edad adulta tardía). Los adultos ancianos seleccionan más las tareas que van a ejecutar. Tienen los propósitos de lo que hacen y se preocupan menos por tareas que no tienen ningún significado paraellos.
Por otra parte, Robert Sternberg proponía la existencia de tres aspectos de la inteligencia, cada persona posee un elemento en mayor o menor grado, que es particularmente útil en situaciones específicas. Estos tres elementos son:

Componente (con qué eficiencia analizan y procesan las personas la información). El elemento componente es el aspecto central de la inteligencia; sirve paraindicar cómo deben abordarse los problemas, cómo resolverlos y cómo monitorear y evaluar los resultados.
Experiencia (cómo se aproximan las personas a las tareas que les son familiares y a las nuevas). Es el aspecto que representa la perspicacia de la inteligencia; permite comparar la nueva información con la que ya posee, y proponer nuevas maneras de integrar los datos.
Contextual (cómo serelacionan las personas con su entorno). Es el aspecto práctico del "mundo real" de la inteligencia. Comprende la habilidad para sopesar una situación y decidir qué hacer frente a ella: adaptarse, cambiarla o encontrar una nueva y más cómoda.







1. Etapa adquisitiva (niñez y adolescencia). Niños y adolescentes adquieren información y habilidades que les serán útiles o les servirán depreparación para participar en la sociedad.
2. Etapa de logros (entre 18 a 21 años y los 30). Los adultos jóvenes ya no adquieren conocimientos sólo para utilizarlos sino que emplean lo que saben para conseguir objetivos, como estudiar una carrera y tener una familia.
3. Etapa responsable (39 a 60 años). Las personas de edad mediana emplean la mente para resolver problemas prácticos asociados aresponsabilidades frente a los demás, como miembros de la familia o empleados.
4. Etapa ejecutiva (30 o 40 años hasta la edad adulta intermedia). Las personas situadas en la etapa ejecutiva, que puede coincidir con las etapas responsable y de logros, son responsables de sistemas sociales (por ejemplo, organizaciones gubernamentales o empresariales) o de movimientos sociales. Sostienen complejasrelaciones en diversos niveles.

Trabajo:
El trabajo está fuertemente ligado con todos los aspectos del desarrollo intelectual, físico social y emocional. En general, las diferencias de edad en el desempeño parecen depender mucho de cómo se mide el desempeño y de las demandas de una clase de trabajos específico. Un empleo que requiere reflejos rápidos, por ejemplo, tiene más probabilidad de que seadesempeñado mejor por una persona joven, uno que depende de la madurez de juicio puede ser mejor ejecutado por una persona mayor.

A la larga, los trabajadores jóvenes (de menos de 35 años), quienes están en el proceso de labrar su carrera, están menos satisfechos con sus trabajos, en general, de lo que estarán más tarde. Son menos comprometidos con sus empleos, menos comprometidos con sus...