WAINERMAN, Catalina (1997) Introducción. Acerca de la formación de investigadores sociales (Cap. 1). En: Wainerman & Sautu. La Trastienda de la Investigación. Buenos Aires. Editorial de Begrano.

el fracaso de la formación de investigadores sociales
los graduados de ciencias sociales no saben planear una investigación, menos aun elaborar un diseño y llevarlo a cabo.
la razón básica del fracaso de la formación de investigadores sociales, a mi juicio, reside en que no sse aprende a hacer investigación en los cursos especializados de metodología y téncincas sino qse hace investigaciónjuntoa un "maestro", como en los gremios medievales, dentro de un proyecto de investigacion dirigido por el "maestr@"
Horacio Pontis nos dice, a diferencia de los biologos los sociólogos toman muchos cursos de metodología de la investigación. los biólogos adquieren conocimientos sustantivos junto con los procedimientos para producirlos. en ciencias sociales se enseñan los cursos de teoría sin losmétodos de producción y viceversa. La enseñanza de teoría y de metodología disociadas es una aberración.
mucho tiempo atras Comte advertía que "El método no es susceptible de ser estudiado separadamente de la investigaciones en que se lo emplea.
hay otras razones del fracaso de la formación de investigadores sociales, entre ellas la falta de experiencia de investigacion de algunos docentes. lafalta de compromiso con la tarea de dirección de becariosy de investigadores jóvenes por parte de los docentes es otra razón a agregar.

Errores comunes en la formulación de investigaciones sociales
las dificultades en el camino de la formación de investigadores sociales son muchas ¿Cuáles son los errores más comunes?
1. formulación de un objetivo tan amplio que no es susceptible de serinvestigado durante la vida útil de un individuo.
Cuanto menor la experiencia más difícil es aceptar que no se puede estudiar todo. No es la última investigación de la vida que habrá tiempo de perseguir las preocupaciones en investigaciones futuras
2. Planteo de objetivos específicos no incluidos en el general, o que perteneces a otra investigación
Ejemplo: objetivo genera es describir qué es y cómoes una crisis en el contexto de una organización, definida desde la perspectiva del actor. Objetivo específico: elaborar un modelo de toma de decisión específico para situaciones críticas
El autor tenía tan poco conocimiento acerca de cómo viven los actores las crisis en las organizaciones y que, en consecuencia deberá empezar por describir sus aspectos más relevantes. En lugar de ello, el autorpropone un objetivo específico que focaliza primero en la elaboración de un "modelo", para lo cual se presupone que ya dispone de una prolija descripción; además se refiere a la "toma de decisiones" en situaciones de crisis, lo que poco tiene que ver con "qué es" y "cómo es" una crisis.
ejemplo 2: un estudiante se planteó como objetivo general indagar la existencia de diferentes formas de miedopolítico, y como objetivo específico describir y analizar el discurso de la participación política en relación a dos tipos de discurso: democrático y autoritario.
lo esperable es una definición conceptual de "miedo político", identificar si existen, frencuencia, diversas formas,etc.. Pero si se examina el objetivo específico se advierte que desapareció nada menos que el fenómeno foco del estudio,el"miedo político". Lo que queda de la "política" es la participacion.
3. falta de conciencia de que si no existen datos o no están disponibles o que si las instituciones que los producen no permiten el acceso para obtenerlos, es imposible llevar a cabo la investigación y que, por lo tanto, junto con el problema a investigar hay que pensar en examinar la realidad de los datos.
4.confucion entreproduccion de conocimiento sobre la realidad y elaboración de políticas y/o planes de acción para operar sobre ella, o entre objetivos de investigacion y proósitos de largo plazo.
No se trata de que la investigación social no deba tener un propósito a largo plazo que supongo "mejorar" las condiciones de vida de la población. Pero se trata de no confundirlos con la producción de conocimiento...