Waldemar de Gregory En busca de una nueva noolgía

Estudios Pedagógicos Nº 25:71-82, 1999
ENSAYOS

EN BUSCA DE UNA NUEVA NOOLOGIA
Toward a new noology
Prof. Waldemar de Gregori

Resumen

Abstract

El artículo presenta una nueva teoría del
cerebro en tres bloques anatómicos y tres procesos funcionales. En base a descubrimientos
de las neurociencias, el autor trata de aplicar
el nuevo enfoque triádico al proceso psicopedagógico y desarrolla supropuesta de herramientas para identificar, educar y organizar los tres
procesos funcionales: el CT, o Revelador del
Cuociente Triádico; el Ciclo Cibernético de
Feedback, que va más allá del método científico tradicional, y los cuatro niveles de desarrollo y desempeño del cerebro como nueva
matriz curricular.

The article discusses a new brain theory
drawn from neurosciences: the threefold orthree-sided brain and its correspondent three
fields of performance. The author worked out
a method with some tools to apply the triadic
approach to education: TQ – the Triadic
Quotient Detector; the Cybernetic Cycle
binding the three mental processes together
thus going further than the scientific method;
and the four developmental levels of each side
of the brain as a matrix for curricula design.

1.CAPITAL INTELECTUAL, CAPITAL CREATIVO, CAPITAL OPERACIONAL
El conocimiento del cerebro y sus funciones viene progresando lentamente en los
aspectos anatómicos y neurofisiológicos, y mucho más lentamente en los aspectos de
educabilidad y su utilización, que es lo que más nos interesa aquí. El cerebro humano
parece estropeado, deficiente, incapaz de percibirse, volverse consciente del todo; enconsecuencia, parece incompetente como piloto de la especie humana, del ecosistema
planetario y de la coevolución global.
Estamos por eso buscando una nueva Noología o ciencia de la mente, de las funcio­
nes mentales, con nuevas bases teóricas, nuevo enfoque, nuevos métodos educacionales
y nuevos esfuerzos para el desarrollo y utilización del cerebro.
Los años 90 fueron la década del cerebro, de lasinvestigaciones y experiencias,
como la electrofisiología, la neuroquímica, las neurociencias, la psicología del aprendi­
zaje, del constructivismo piagetiano y vigostkyano, fue la época de las ciencias de la
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cognición, de la “ciberciencia” o desarrollo de la inteligencia artificial, etc. Fuera del
campo de la ciencia han proliferado las corrientes esotéricas, místicas, ocultistas con uso
demeditación o de drogas para amplificar el estado de conciencia. Ahora el neoliberalismo
descubre que el futuro de la producción depende menos de brazos y más de cerebros y
empieza a clasificar los trabajadores no más como mano de obra, sino como “capital
intelectual”.
Pero lo que más puede contribuir al avance de la comprensión del cerebro para uso
educacional es el enfoque del cerebro como sistema,ya presentado tanto por Vigotsky
como por Piaget y otros:
FEE DB AC K

puts

In

Est�mulos


PRO CESAMIEN TO

REOR G ANIZACI�N


FEE DB AC K


O utputs
Respuesta
s


In

puts

Est�mulos


O utputs

Respuesta

s


Ese nuevo enfoque es evolutivo y sistémico pero, además es triádico: todo lo
considera en conjuntos de tres elementos o factores, dos en competencia o contradicción
y un tercero encooperación; o dos en cooperación y un tercero en competencia o
contradicción. La raíz del enfoque o paradigma triádico es la física cuántica, que concibe
la energía como un sistema triádico o ternario que se repite y complejiza por todo el
universo, como lo presentado, entre otros, por Murray Gell-Mann y difundido por Fritjoff
Capra.
FEE DB AC K


Inputs

Est�m ulo
s


O utputs

Respuest
as


A partirde ese momento, dejamos atrás otros modelos o paradigmas de cerebro,
como el enfoque monádico, que consideraba el cerebro como un proceso único bajo el
título general de inteligencia, conciencia, razón. El iluminismo, el método científico, el
test de cuociente intelectual y los actuales currículos escolares son derivados de esa
concepción.
Dejamos también el paradigma diádico, que consideraba...